數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，使我們的學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，下面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)新的搖籃

教師應(yīng)以平等的眼光接受與己不同甚至對(duì)立的觀點(diǎn)，無條件地接受學(xué)生的缺點(diǎn)與不足。只有在這種安全、自由的氛圍之中，學(xué)生才不會(huì)擔(dān)心教師、同學(xué)的審視與嘲笑，不必顧慮犯錯(cuò)誤遭到批評(píng)，才樂于參與師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，一位教師上課時(shí)，學(xué)生坐的規(guī)規(guī)矩矩，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，氣氛似乎有點(diǎn)沉悶。講課中，教師提問：“9+8=？”半天無人響應(yīng)，不得不指名回答。一個(gè)學(xué)生忐忑不安地站了起來，因害怕答錯(cuò)，說話小聲，有些結(jié)巴，結(jié)果還是答錯(cuò)了，引來其他學(xué)生一陣哄笑，教師大聲斥責(zé)。這樣的課堂學(xué)生是不喜歡的。而在另外一個(gè)課堂上，一位學(xué)生回答“9+7=17”，學(xué)生的轟笑被教師趕忙用目光制止，并說：“別緊張，只差一點(diǎn)點(diǎn)，再仔細(xì)想想?！闭n堂氣氛很活躍，教師和學(xué)生打成一片，無拘無束，靈感在寬松自由的氛圍中閃現(xiàn)。很容易看出，這兩種態(tài)度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)帶來的影響。

二、思考——?jiǎng)?chuàng)新的核心

1.訓(xùn)練求異思維

創(chuàng)新思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。開放題教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定式，從數(shù)學(xué)知識(shí)的不同角度、正反方向進(jìn)行審視，得出出人意料的新穎獨(dú)特的見解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，六年級(jí)（1）班男生和女生的比是4：3，已知男生有24人，六（1）班共有多少人？此題可以多解，可以去掉問題“六（1）班共有多少人”讓學(xué)生自由地填條件。通過這樣長期地訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性大大增強(qiáng)，為創(chuàng)新意識(shí)的形成創(chuàng)造了有利的條件。

2.激勵(lì)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的主要成分，對(duì)創(chuàng)新有重要作用。例如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法以后，可以通過這樣一道題目對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。先創(chuàng)設(shè)情境，商店里擺放一些物品，價(jià)格分別為褲子30元、衣服50元、鞋子27元、文具盒6元、書5元，然后讓學(xué)生討論并提出三種以上不同的問題和解答。通過這樣的一題多解和一題多變的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，發(fā)展思維的獨(dú)特性和新穎性。

3.培養(yǎng)批判性思維

批判性思維是一種非常重要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，是創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)；批判性思維是一種特殊的反思性思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)已有的條件或結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)析以及提出問題再思考，從而更好地解決問題。巴爾扎克也曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無異義是問號(hào)。”因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑、向課本質(zhì)疑、向同學(xué)質(zhì)疑。例如一位教師教學(xué)“數(shù)的擴(kuò)大”時(shí)說：“把整數(shù)擴(kuò)大100倍就是在原數(shù)后面加兩個(gè)‘0’?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有一個(gè)學(xué)生說：“老師，你說的不對(duì)。”教師一愣?！?不可以這樣。”學(xué)生說。是的，教師也有疏忽的時(shí)候。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，盡管有些問題比較稚嫩，有些問題已經(jīng)超出了本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。

三、方法——?jiǎng)?chuàng)新的保障

培養(yǎng)小學(xué)生成為創(chuàng)新素質(zhì)的人才，不但要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，更要使他們經(jīng)歷科學(xué)的創(chuàng)新方法，讓他們學(xué)會(huì)如何科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新探索。教師在平時(shí)教學(xué)中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、概括得到猜想和規(guī)律，并組織學(xué)生加以驗(yàn)證，且需要經(jīng)常性地變換不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供在不同情景下運(yùn)用這些方法的例子，讓他們積累創(chuàng)新的過程，形成科學(xué)的創(chuàng)新方法，能夠自主創(chuàng)新。例如，一位老師在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較：我們能不能從這三幅圖中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？在引導(dǎo)學(xué)生概括出規(guī)律后，教師又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律是從三個(gè)例子中得出的，是不是所有的這種情況，都具備這樣的規(guī)律呢？然后組織學(xué)生通過操作擺小棒驗(yàn)證規(guī)律。

四、趣味——?jiǎng)?chuàng)新的動(dòng)力

1.激趣，讓學(xué)生想創(chuàng)新

興趣是最好的老師，是思維的催化劑。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。所以要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其產(chǎn)生投身實(shí)踐的動(dòng)力，教師就應(yīng)該努力通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一位老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，講了一個(gè)故事：“唐僧師徒往西天取經(jīng)，途中烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個(gè)大西瓜解渴。悟空說：‘咱們四人平分，每人吃四分之一吧?！私浜茇澇?，不高興地說：‘西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧?！溆嗳寺犃斯笮ΑＰ∨笥?，你知道大家為什么取笑八戒嗎？”一句話激起了學(xué)生的探究欲望。

2.享受成功樂趣，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

每一個(gè)學(xué)生當(dāng)他正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適中的練習(xí)，使他們能夠跳一跳，摘到桃子，給他們滿足的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使她們有獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 李 翔）