激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之我見

激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

1.和諧性情境

創(chuàng)設(shè)人際和諧的教學(xué)情境，是學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的前提?？梢詼p少學(xué)習(xí)的疲勞和壓抑感，增加學(xué)習(xí)的愉悅和成就感。建構(gòu)和諧的課堂情境，一要破除對(duì)“同一”“唯一”的迷信，允許學(xué)生在參與中表達(dá)不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的直接質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。二要給學(xué)生預(yù)留空間，允許學(xué)生在互動(dòng)中“犯錯(cuò)誤”?！胺稿e(cuò)誤”是學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)之一，比不經(jīng)過思考地接收標(biāo)準(zhǔn)答案更可取，只有在寬容的課堂氛圍之下，學(xué)生的個(gè)性思維才有存在的空間，才具有發(fā)揮價(jià)值的平臺(tái)，學(xué)生的互動(dòng)參與才會(huì)有保障。

2.直觀性情境

直觀性情境主要包括實(shí)物情境和模擬情境，它是根據(jù)教學(xué)需要，抓住事物的主要特征，利用實(shí)物、錄像、電影、幻燈、圖片、圖表、模型、實(shí)驗(yàn)以及多媒體等形象手段，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

3.趣味性情境

有人說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)材料的興趣。”從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)本身之中的。因此，我們教師要在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，既注重教學(xué)手段的多樣性，又要注重教學(xué)語言的感染性。在教學(xué)手段上，教師可以采用故事、小傳、史實(shí)、傳說、寓言、笑話、歌曲、謎語、表演、游戲等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，這種興趣通常是直接興趣，主要是調(diào)動(dòng)情緒，渲染氣氛，拓展思維。

二、設(shè)疑解疑，激發(fā)興趣

建立符合素質(zhì)教育規(guī)律，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的設(shè)疑解疑新模式。在長期的教學(xué)探索中，筆者通過實(shí)踐研究，初步構(gòu)建一種設(shè)疑解疑的新模式：“設(shè)計(jì)問題——?jiǎng)?chuàng)情激趣——啟思解疑——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。

設(shè)計(jì)問題就是圍繞教材的中心，根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)有利于使學(xué)生理解課文、提高能力的問題。問題一要切中要害，有的放矢，避免學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生歧義，造成思維混亂；二要照顧不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀態(tài)，難度適當(dāng)；三要既符合學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，又要略高于這個(gè)基礎(chǔ)和水平，同時(shí)兼顧個(gè)體差異，富有情趣。問題設(shè)計(jì)可以由教師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生獨(dú)自或與教師一道共同尋找、發(fā)現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)問題，尤其是學(xué)生獨(dú)自尋找問題，可以培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維以及創(chuàng)新能力。

三、師生情感相融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，以師生之“情”為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生跟某位老師感情越好，就越愛聽他的課，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，并表現(xiàn)出濃厚興趣。反之，學(xué)生不喜歡甚至害怕這位老師，那對(duì)他所授的課程感興趣是很困難的，這就要求教師加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。

1.熱情的態(tài)度

教師要以真誠的態(tài)度，火熱的情感對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用一切機(jī)會(huì)和場合與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，急其之所急，想其之所想，隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，這樣會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)好各門功課的力量，教師愛得越深，學(xué)生就學(xué)得越有勁，效果就越好，有人把這叫做“愛的感應(yīng)”。

2.尊重、鼓勵(lì)學(xué)生

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒”。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上沒有成就感，易導(dǎo)致厭學(xué)、恐學(xué)的心理狀態(tài)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中想學(xué)學(xué)不進(jìn)，記憶差，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果自然就差。這就要求教師更應(yīng)多親近，多鼓勵(lì)。并在學(xué)習(xí)方法上給予具體的有效地指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí)，不是一味地加以指責(zé)和批評(píng)，而是幫助學(xué)生分析原因的同時(shí)指出他的極其細(xì)微的進(jìn)步，加以肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。

3.聽取學(xué)生的意見和要求

經(jīng)常把一些同學(xué)召集起來談話，聽取他們教學(xué)上的要求和意見。當(dāng)學(xué)生把自己的老師當(dāng)成知心朋友時(shí)，師生感情就融洽了。學(xué)生便能主動(dòng)對(duì)教師提出意見和要求，使教學(xué)方法更貼近學(xué)生的需要，從而提高教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 曾 卉）