淺談初中物理的有效教學(xué)

我國教育家葉圣陶先生說：“教師的教要致力于導(dǎo)?！毙抡n標(biāo)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，堅(jiān)持“以人為本”，在以學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的課堂教學(xué)中，提高課堂的有效性，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。物理學(xué)科“要致力于導(dǎo)”，就要激發(fā)學(xué)生去想、去說、去做，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生探究解決問題的途徑。這就需要我們建立有效課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興a趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。有研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)興趣越濃則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越濃的學(xué)科則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。

1.適時(shí)利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子創(chuàng)設(shè)問題情境

教育理論指出：“學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要?！庇矛F(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的物理情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？瓶蓋上為什么要有花紋？油罐車后為什么要拖一條鐵鏈？通過引導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過物理知識(shí)來解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.利用新奇的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有趣情境

由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性、新穎性等特性，所以實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匾饘W(xué)生的興趣。在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識(shí)主體（即學(xué)生）和認(rèn)識(shí)客體（物理規(guī)律、現(xiàn)象）的紐帶。物理概念、規(guī)律首先是通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，而后通過科學(xué)的抽象使學(xué)生形成的。在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也是導(dǎo)入新課的好方法之一。

例如：在教學(xué)“力的相互作用”時(shí)，學(xué)生對于“馬拉車前進(jìn)”的事例中，馬也受到車的拉力表示不理解，我打出了“馬拉車上坡”馬說：“我沒有力氣了！”的自制ppt文字。讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生會(huì)心地笑了——馬會(huì)被車?yán)缕碌?，馬確實(shí)受到車的拉力；教“壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生測“人站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)”，讓學(xué)生利用體檢時(shí)獲得的體重?cái)?shù)據(jù)，課上發(fā)給1cm2/格的坐標(biāo)紙，學(xué)生用鉛筆畫下鞋的外沿粗略算出腳的面積，當(dāng)學(xué)生得到的壓強(qiáng)結(jié)果數(shù)量級相同時(shí)，喜悅之情溢于言表。

學(xué)生在真實(shí)的物理情境中參與物理活動(dòng)，不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)涌?、?dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手，即用自己的身體去親自經(jīng)歷；在小組討論、交流過程中，又調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和同學(xué)關(guān)系，鍛煉了自己的協(xié)調(diào)、合作能力。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，表面看費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)較少，但可以激發(fā)興趣，鍛煉能力，增強(qiáng)有效記憶（因?yàn)楂@取的知識(shí)印象深刻），最大限度地避免了厭學(xué)，“存儲(chǔ)”了終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念從而激起學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生逐步思索、探討、解疑。例如：講解力的合成和分解時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：細(xì)棉線下面掛一只重物，用一根線時(shí)易斷，還是用兩根時(shí)易斷？學(xué)生認(rèn)為肯定用一根線時(shí)易斷。教師演示，結(jié)果卻相反。為什么呢？這一疑問立即引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。

4.適時(shí)利用物理學(xué)史和趣味小故事激發(fā)興趣

在課堂上，用形象生動(dòng)的語言描述物理故事，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路。并且給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種補(bǔ)償方式。例如在進(jìn)行“簡單的運(yùn)動(dòng)”這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以講一個(gè)小故事：在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國一個(gè)飛行員在高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)玩意兒在游動(dòng)，以為是一只小昆蟲，順手一抓竟抓到一顆德國子彈，這名飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢？讓學(xué)生帶著好奇心和想進(jìn)一步弄清問題的愿望，把積極學(xué)習(xí)的潛力調(diào)動(dòng)起來。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，知道了原因，弄清了道理，學(xué)到了新知識(shí)，更感到了物理知識(shí)的奧秘。

二、建立和諧的課堂氛圍，建立師生、生生之間的親和力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！苯處煴仨殦碛辛己玫闹鲗?dǎo)情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學(xué)生的。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，可分層次要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的情懷，讓學(xué)生在充滿親和力的環(huán)境之中建構(gòu)新知識(shí)。

總之，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，講究實(shí)效，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，方能全面有效地提高課堂效率。