試論高校師德建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系

摘 要：本文結(jié)合當(dāng)前高校少數(shù)教師出現(xiàn)師德缺失和少數(shù)學(xué)生成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題，分析認(rèn)為師德建設(shè)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生決定性作用。

關(guān)鍵詞：師德 人才培養(yǎng) 關(guān)系

當(dāng)前，隨著教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)愈來(lái)愈濃，拜金等思想的侵入，少數(shù)高校教師只顧追逐名利，忘記了職業(yè)道德，甚至出現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在缺乏職業(yè)情感，沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，對(duì)“精力投入”與“利益回報(bào)”精打細(xì)算，過(guò)分追求個(gè)人利益，不關(guān)心學(xué)生發(fā)展，只研究學(xué)術(shù)，不傾心教學(xué)，沒(méi)有扎實(shí)備好課，認(rèn)真研討教學(xué)方法，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的純潔性，更影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)引起重視。

高校是人才全面發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生走入社會(huì)的最后一崗，高校既肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)技術(shù)、正確的世界觀和價(jià)值觀、人際交往能力及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能，只是成才的第一步，能否真正成為德才兼?zhèn)?，?duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，更應(yīng)看重其價(jià)值觀、人文素養(yǎng)、人生觀的“德育”培養(yǎng)。為人處世的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)是同等重要的，是不可分割的統(tǒng)一過(guò)程。作為教師應(yīng)立足于此，講教學(xué)和育人想結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

教師是立校之本，師德是教育之魂。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要依靠教師的教學(xué)和引導(dǎo)，而一名合格優(yōu)秀的教師，必然是“學(xué)高為師，身正為范”的。所以，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，是學(xué)生正確樹(shù)立“三觀”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好學(xué)風(fēng)的根本保證。

優(yōu)良的思想品質(zhì)，高尚的道德情操對(duì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是第一位的，這關(guān)系著我國(guó)教育方針的落實(shí)，關(guān)系到培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的問(wèn)題。什么樣的教師會(huì)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，教師的個(gè)人情操和人格魅力會(huì)在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生，因此，作為教師應(yīng)首先注重自身的內(nèi)在修養(yǎng)，要具備高尚的情操，高雅的審美。當(dāng)前高校深化教育改革，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，高校教師更應(yīng)在這樣的大背景下不斷提升自我修養(yǎng)，提高師德，養(yǎng)成師風(fēng)，要有鮮明的責(zé)任感和時(shí)代感，能切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，既能獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，也能培養(yǎng)人才。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在。

教師作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)者，首先要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，廣闊的眼界。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷擴(kuò)大，用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力要求越來(lái)越高，更加要求高校教師必須具有精深的所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力；具有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合力；具有較強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中不僅向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師若具有高尚的師德，必然會(huì)不斷提高業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，從備課到講授，從批改到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，都一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)高水平學(xué)生的能力，學(xué)生就一定能夠?qū)W到就業(yè)所需的知識(shí)和技能。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)道德觀念和行為規(guī)范修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)的客觀需要。

教師不僅是知識(shí)的傳授者和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的傳播者，更是高尚的思想品德的身體力行者和道德示范者。教師既要以言傳道，更要以行垂范，而且身教重于言教，以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質(zhì)提高素質(zhì)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)充分重視學(xué)生心理變化發(fā)展，用鮮活的事例，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)良好的心態(tài)，儲(chǔ)備整能量，并以身作則、言必行、行必果，循序漸進(jìn)，諄諄教導(dǎo)，才能使學(xué)生明理而修身，成為學(xué)業(yè)精深，品德高尚的人才。

由此可見(jiàn)，師德的水平的高低，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才將產(chǎn)生決定性影響。大學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的重要時(shí)期，高校教師的師德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化和終生存在的。高等學(xué)校只有不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，注重對(duì)教師師德的培訓(xùn)、考核，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保青年一代的健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：陳瓊（1964.06-），女，中級(jí)實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)就職于重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，主要從事普通銑床加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)及研究。