大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新研究

摘 要：本文以洛陽師范學(xué)院為例對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，為提升我國高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力提出建議和對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)新

引文：1999年基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題的擴(kuò)大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策實(shí)施后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。1999年，當(dāng)年招生人數(shù)增加51.32萬人，招生總數(shù)達(dá)159.68萬人，增長速度達(dá)到史無前例的47.4%，之后2000年的擴(kuò)招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普通高校本專科生在校人數(shù)超過1000萬。2010年：錄取657萬人 考生957萬。錄取比例69%。2011年：錄取675萬人 考生933萬。錄取比例72%。2012年：錄取685萬人 考生915萬。錄取比例75%。與此同時，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)日益突出，畢業(yè)生群體龐大，就業(yè)壓力巨大，引起政府、社會、用人單位、高校與學(xué)生的極大關(guān)注。普通民眾普遍認(rèn)為由于擴(kuò)招政策造成的嚴(yán)重的就業(yè)問題， 但也有觀點(diǎn)認(rèn)為：失業(yè)率高是因?yàn)樗狡笫芟奕狈臻g、國企改制、金融和高科技產(chǎn)業(yè)不活躍等原因造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，大學(xué)擴(kuò)招本身并沒有導(dǎo)致就業(yè)問題。大學(xué)擴(kuò)招提高了中國大學(xué)生比例，普及了高等教育，對中國的長遠(yuǎn)發(fā)展有好處。在我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作還都浮于表面，指導(dǎo)工作不夠細(xì)致，不到位，不全面。我們從我國就業(yè)市場的實(shí)際出發(fā)，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在問題

1、學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識存在誤區(qū)

就業(yè)指導(dǎo)，包括預(yù)測要求就業(yè)的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務(wù)活動。在我國多數(shù)高校所謂就業(yè)指導(dǎo)課就是在學(xué)生大三的時候，提供一些企業(yè)招聘的信息，介紹就業(yè)形勢，幫助學(xué)生找實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生講授找工作的技巧和方法等。就業(yè)指導(dǎo)的課時少，講授內(nèi)容受時間限制，往往采取講座的形式，傳達(dá)的就業(yè)信息內(nèi)容有一定局限性，不夠全面，不夠系統(tǒng)，招聘信息的宣傳力度欠缺。

2、就業(yè)指導(dǎo)課師資欠缺

我國高校往往沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)教師由輔導(dǎo)員構(gòu)成，輔導(dǎo)員在高校中主要擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理工作，工作強(qiáng)度和壓力都非常大，工作內(nèi)容繁雜瑣碎。紛繁復(fù)雜的行政工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時間和精力。例如在我們學(xué)校輔導(dǎo)員非常緊缺，一個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理10幾個班級的學(xué)生。輔導(dǎo)員備課的時間和空間不足，勢必造成備課不充分，備課內(nèi)容單一不構(gòu)系統(tǒng)，影響就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果。

3、就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施的投入不足

我國高校一般沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)部門。就業(yè)指導(dǎo)一般就是學(xué)校招生處的一項(xiàng)工作。設(shè)有辦公室一間，招聘宣傳板一塊，有專門的老師對學(xué)生的就業(yè)咨詢做出解答，對招聘信息進(jìn)行傳達(dá)，僅此而已。

4、就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容不全面、不系統(tǒng)

由于課時受限，就業(yè)課內(nèi)容局限于課本，或者課本的某些章節(jié)。主要介紹招聘的職業(yè)禮儀、就業(yè)形勢政策以及就業(yè)手續(xù)的辦理、招聘活動的組織等應(yīng)急性指導(dǎo)。忽略對價值取向和就業(yè)觀念的引導(dǎo)，職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)判斷等大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃方面的教育。[1]

5、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課不重視

就業(yè)指導(dǎo)課一般在學(xué)生讀大三時開設(shè)，大三的學(xué)生大概可分為三大類，一類考研，一類考公務(wù)員，一類找工作。前兩類對就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)不感興趣，往往利用就業(yè)指導(dǎo)課時間看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍，如考研或者考公務(wù)員的書?；蛘吒静粊砩暇蜆I(yè)指導(dǎo)課。第三類有二分之一聽課，狀態(tài)茫然，沒事可做。另外二分之一忙于參加各種招聘會、面試。這就造成就業(yè)指導(dǎo)課出勤率不高，課堂教學(xué)效果不理想，教師上課被動。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新

1、建立全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系

應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)并著力開展高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，要理論研究和實(shí)踐工作相結(jié)合，有力促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和完善[2]。就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)要解放思想，建立全面系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，加大就業(yè)指導(dǎo)學(xué)時，真正的把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，要效果，求實(shí)效。把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，從學(xué)生入學(xué)開始，借助一定的測試工具，幫助學(xué)生挖掘自己的興趣愛好和職業(yè)潛質(zhì)，協(xié)助學(xué)生設(shè)立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。

2、設(shè)立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

一般高校沒有獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以我們學(xué)校為例，就業(yè)指導(dǎo)工作由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)。每年學(xué)校的招生工作任務(wù)繁重，招生處的工作人員人手緊缺，就業(yè)指導(dǎo)工作做得比較粗糙。工作目標(biāo)不明確、工作范圍不具體。也就是解決學(xué)生簡單的就業(yè)前應(yīng)急咨詢問題。那么要想就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化，系統(tǒng)化、全面化，高校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)要獨(dú)立設(shè)置，徹底脫離其他職能部門，成為學(xué)校的一個獨(dú)立部門。這樣，一方面有利于其就業(yè)指導(dǎo)功能得到全面有效發(fā)揮，另一方面也有利于考核就業(yè)指導(dǎo)的效果和成效。[3]

3、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的建設(shè)

一是成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，組建學(xué)校專業(yè)化、職業(yè)化、正規(guī)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍。制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教案。二是注重對就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，為就業(yè)指導(dǎo)教師參與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，出國學(xué)習(xí)深造提供平臺。三是組建就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提倡團(tuán)隊(duì)教學(xué)，團(tuán)隊(duì)科研，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)分享。四是鼓勵校外人員兼職參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，聘請企業(yè)的人力資源主管，成功企業(yè)家，某行業(yè)權(quán)威的職業(yè)領(lǐng)航人來學(xué)校做講座，講座學(xué)時列入就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計劃，這樣既可以緩解本校就業(yè)指導(dǎo)教師資源缺乏的狀況，也有利于豐富學(xué)生課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、加大就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)施的投入

美國高校一般都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)模都比較大，一般都有十幾個到幾十個專門辦公室，甚至占有整棟大樓。就業(yè)指導(dǎo)中心還建有就業(yè)指導(dǎo)圖書館，一天24小時對學(xué)生開放，提供收集整理的就業(yè)資料供學(xué)生參考，閱覽。學(xué)校建有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，設(shè)施配備齊全，有電視機(jī)、復(fù)印機(jī)、投影儀、可視電話、傳真機(jī)及大量配置先進(jìn)的計算機(jī)一應(yīng)俱全。

5、政府社會應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幫助和支持

美國政府系統(tǒng)，聯(lián)邦一級有教育總署的指導(dǎo)與人事服務(wù)司主管，州一級有相應(yīng)的州與地方學(xué)區(qū)的指導(dǎo)及人事服務(wù)處負(fù)責(zé)就業(yè)工作；在議會系統(tǒng)，設(shè)有國家情報協(xié)調(diào)委員會，各州相應(yīng)設(shè)有職業(yè)情報協(xié)調(diào)委員會；在社會方面，設(shè)有全國性的職業(yè)指導(dǎo)組織。在我國，清華學(xué)校早在1916年就開始著手和籌備這項(xiàng)工作，1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會，拉開了我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕，1925年還出版了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》一書，記錄下我國開展就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史。

6、建立高校就業(yè)指導(dǎo)的評估系統(tǒng)

重視就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對社會職業(yè)發(fā)展態(tài)勢的調(diào)研和分析，收集、匯總學(xué)校歷年就業(yè)信息，分析就業(yè)指導(dǎo)道路上的成敗經(jīng)驗(yàn)。探索建立科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)工作人員評估制度和評估體系。評估的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定就業(yè)工作評估方案，通過深入了解學(xué)校就業(yè)工作實(shí)際，科學(xué)合理的對學(xué)校就業(yè)工作狀態(tài)做出評價，形成比較權(quán)威性的評估結(jié)論和報告。并將此報告作為測評學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次和水平的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。強(qiáng)化高校就業(yè)指導(dǎo)工作的反饋?zhàn)饔煤透綄俟δ堋?/p>

7、大學(xué)生自身就業(yè)能力的培養(yǎng)提升

解決大學(xué)生就業(yè)難的困境問題，一方面加強(qiáng)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，一方面呼吁社會和政府的關(guān)注，同時也要提升大學(xué)生擇業(yè)的核心競爭力，加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的緊迫感和責(zé)任感，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，相互溝通交流，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、報刊、雜志等多種多樣的渠道來獲取求職信息，明確自己的職業(yè)定位，了解招聘單位的職位需求，根據(jù)實(shí)際情況為自己量身打造一個求職計劃。并在實(shí)踐中逐步的調(diào)整完善這個計劃，直到找到適合自己的工作。

結(jié)語：在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何更好的發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作的導(dǎo)向功能，突破就業(yè)指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)模式，開辟就業(yè)指導(dǎo)工作新途徑，提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，成為就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的關(guān)鍵問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閔維方，丁小浩，文東茅，岳昌君.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31 -381

[2] 賴德勝.緩解大學(xué)生就業(yè)困境的政府職責(zé)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008（8）：12.

[3] 孫長纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M]北京：高等教育出版社，2008：62.

作者簡介：楊德新，女，黑龍江牡丹江人，碩士，洛陽師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院教師，主要研究方向：市場營銷。