談作品朗讀中感情的調動

摘 要：朗讀是一種聲情并茂的有聲語言藝術，情感運用至關重要，朗讀作品時，掌握朗讀中調動感情的方法和技巧，朗讀才能達到聲情合一、返璞歸真的境地。

關鍵詞：感受 情景再現(xiàn) 聯(lián)想 內在語

朗讀是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范，形象生動的有聲語言的再創(chuàng)作活動。聲情并茂的朗讀是一種享受，也是一種開拓心靈境界的藝術，在朗讀的過程中，真摯的感情是朗讀的生命，唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！鼻檎嬖~切，才能震撼心靈。正如古人所說“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和，真悲無聲而哀，真怒未發(fā)而威，真親未笑而和。真在內者，神動于外，是所以真貴也?！崩首x，作為一種語言藝術，朗讀者只有認真感受作品，積極介入其中，充分調動情感，才能以聲傳情，以情動人。朗讀表達有三要素：感情、氣息、聲音，其中起決定作用的是感情，沒有感情的朗讀必然是干癟的、蒼白的，不但不能動人（包括自我感動和感動他人），反令聽者索然無味，所以朗讀中調動情感是至關重要的。

朗讀要做到表情達意，首先要求朗讀者深入體會作品中所蘊含的豐富而細微的感情變化，對作品的思想內容加深形象感受和邏輯感受，從而把自己的思想感情激發(fā)調動起來，使作品中的字字句句如同己出。其次，在感受的基礎上確定和把握作品的感情基調，并隨作品具體的感情變化，恰當?shù)刈兓鞣N語言技巧，真摯自然地反應作品的思想感情，這樣，朗讀才會達到聲情合一，返璞歸真的境地，從而煥起聽者的共鳴。

朗讀時常用的調動感情的手段多種多樣，主要有以下三種。

一、情景在現(xiàn)

所謂情景再現(xiàn)就是指通過朗讀者的深刻理解、具體感受，使文章中的人物、事件、情節(jié)、景物、情緒等在朗讀者腦海中像電影一樣形成連續(xù)活動的畫面，朗讀者仿佛真的置身于作品所描繪的情境之中，不僅領悟到了作者所包含的感情、態(tài)度，而且自己也被引發(fā)豐富的情感體驗，產生飽滿細膩的感情，從而達到情景交融的境界。

情景再現(xiàn)是指朗讀者的通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、時間空間感受、運動感受等，對文字所表達的內容中所描繪的事物進行具體能動的感知和體驗，是朗讀、朗誦好作品的一個重要因素。要運用情景再現(xiàn)激發(fā)感情，朗讀者首先要使自己進入作品所描繪的情景之中，身臨其境，觸景生情，對每一個畫面都時時做出積極的內心反應，加深感受，使思想感情隨著畫面運動起來，奔涌于我們的腦海中，使作品的情、景、物、人、事、理在內心活動起來，產生似乎 “看到”“聽到”“聞到”“嘗到”“觸到”一樣。這時朗讀者就像是在講述親身經歷的事件，描繪自己正看到的景象一樣，聽眾也隨著朗讀內容產生相應的情境聯(lián)想，造成情境交融的心境，從而受到感染，如：朗讀朱自清的《荷塘月色》一文的片段，“……層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@段描寫中，“羞澀地打著朵”“裊娜地開著”“縷縷清香”“ 渺茫的歌聲”分別是視覺形象、嗅覺形象、聽覺形象引起的我們感受，縮小了時空的距離，朗讀者仿佛也身處于這一荷塘邊，看到了荷花，嗅到了荷香，聽到了歌聲，當然實際上我們什么也沒看到、嗅到、聽到。只不過是幾個詞語給我們的刺激，從而引發(fā)了我們的視覺、嗅覺、聽覺想像罷了。

二、情感聯(lián)想

情景再現(xiàn)可以映起豐富的情感，但要使感情更豐富，更真切，朗讀者還必須調動大腦聯(lián)想機制的參與進行情感聯(lián)想，從心理學角度來看，聯(lián)想可分為以下幾種：①接近聯(lián)想，比如我們由藍天想到白云，夏天想到荷花；②類似聯(lián)想，如我們由小鳥想到飛機，由愛迪生想到愛因斯坦。③對比聯(lián)想，如由高樓想到草房，由山脈想到海洋。④因果聯(lián)想，由生病想到死亡，由太陽想到炎熱等。在朗讀中也是從這幾方面引發(fā)聯(lián)想調動情感的。

三、挖掘內在語

所謂的內在語是指語言中所內含的不便表露，不能表露或沒有完全顯露出來的語句本質意義。內在語能賦予言語一定的思想、態(tài)度和情感的色彩，沒有內在語，言語就是去了光彩的和生命。如《海燕》整篇文章都是用象征的手法，我們必須揭示出文字所蘊含的深意，才能準確、貼切地把握作品，調動情感，如第七節(jié)：“烏云原來越暗，越來越低，向海面直壓下來，”語句本質就是：反動勢力越來越殘酷的鎮(zhèn)壓革命。“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！闭Z句本質是：革命人民勇往直前，去和反動勢力進行殊死的搏斗。由此引發(fā)我們仇視反動勢力，同情、謳歌革命力量的感情。再如，“親愛的”，在有聲語言中可以是“愛”，也可以是“恨”?！澳阏鎵摹痹谟新曊Z言中可以是“壞”，也可以是“好”。只是語境不同，表達的語氣不同，語句就有了截然不同的意思。從這里有的可以看出內在語的力量，有時它既不服從詞的直接含義，也不服從于詞組或句子的表面意思，它有“言外之意”、“炫外之音”。內在語像一股巨大的潛流，在言語底下不斷滾動，賦予言語以生命。只有抓住了內在語，挖掘文字后面更深一層的意思，朗讀才會越有深度。在語句或段與段之間加設內在語，可以幫助朗讀者順利實現(xiàn)感情和語氣的轉換。如《海燕》開頭的內在語可設計為：“朋友們，你們看—— ”這樣接下來的朗誦“在蒼茫的大海上……”便可以馬上把朗讀者和聽眾帶到文章中所描繪的情境中去。

另外移情運用也是豐富感受的方法之一，將書籍、報刊、電影、電視中感受到的情感體驗轉移到朗讀中來，調動情感運動，喚起情感意識，使自己的情感處于積極的、亢奮狀態(tài)中。

參考文獻：

[1]常月華 普通話朗讀演講 河南人民出版社 2002

[2]錢維亞 幼兒教師口語 高等教育出版社 2009