中高職銜接視角下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高勞動(dòng)者素質(zhì)和就業(yè)能力是我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。而對(duì)于職業(yè)教育而言，學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展是一重要議題，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷和職業(yè)能力的不斷提升有賴于中高職的有效銜接。中職與高職的銜接也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一。本文將針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)在中高職銜接方面的問題和對(duì)策進(jìn)行一番探討。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職銜接的必要性

計(jì)算機(jī)的一些專業(yè)例如計(jì)算機(jī)編程，在中職由于學(xué)生多數(shù)文化課底子薄、基礎(chǔ)差，因此編程類課程不宜講太難，而對(duì)于少數(shù)能夠?qū)W進(jìn)并學(xué)懂編程的學(xué)生而言就更適合進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，更深一步提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。另外動(dòng)漫、平面設(shè)計(jì)等對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的專業(yè)也更迫切的需要中高職的有效對(duì)接。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職銜接中存在的問題

1.招生銜接問題

高等職業(yè)教育應(yīng)以中職畢業(yè)生為主要生源，并相對(duì)于普通高中生要優(yōu)先錄取中職畢業(yè)生，以體現(xiàn)其職業(yè)性。然而目前高職院校的招生仍然更多地偏向于普通高中，使中等職業(yè)教育成了終結(jié)性教育，中職的學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，只有很少一部分學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。

另外招生專業(yè)局限性很大。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本應(yīng)該有很多，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫與游戲、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，但是高職在招中職學(xué)生時(shí)只設(shè)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生報(bào)考時(shí)是看文化課與計(jì)算機(jī)專業(yè)課相結(jié)合的成績(jī)，這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課是固定的，也就是學(xué)生在中職不能夠選擇高職的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的其他專業(yè)，只有一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)可選，專業(yè)有限，削弱了學(xué)生對(duì)報(bào)考高職的熱情。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接問題

中職與高職本來是屬于同一類型的教育，本就應(yīng)該是一個(gè)整體，不應(yīng)該分家。應(yīng)該保證絕大多數(shù)中職畢業(yè)生只要愿意都能夠進(jìn)入高職進(jìn)行理論與實(shí)踐的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而目前高職的人才培養(yǎng)方案多針對(duì)于普通高中畢業(yè)生，人才培養(yǎng)定位不清晰，有些專業(yè)課程方面的訓(xùn)練還沒有中職做的好，然而中職不收學(xué)費(fèi)，高職還有高昂的費(fèi)用，導(dǎo)致學(xué)生寧可邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)，也不愿到高職繼續(xù)深造。

3.專業(yè)與課程銜接問題

中高職專業(yè)設(shè)置各自為政，互相沒有溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)生很可能中職學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，但是想繼續(xù)深造卻在高職找不到對(duì)口專業(yè)。或者有的找到了對(duì)口或相近專業(yè)，但是課程的設(shè)置與中職重復(fù)，甚至沒有中職做的好，沒有形成中職高職一體化模式，沒有達(dá)到中職打下職業(yè)基礎(chǔ)，高職提升引領(lǐng)職業(yè)未來的效果，反而造成資源浪費(fèi)，質(zhì)量不保。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職銜接的對(duì)策研究

1.建立系統(tǒng)化的可實(shí)施的中高職銜接機(jī)制

中高職的有效銜接是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育終身化的一個(gè)重要體現(xiàn)。不管是中職教育還是高職教育都不是終結(jié)性教育，因此國(guó)家、地方，需要站在職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)的角度系統(tǒng)化的對(duì)中高職進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。打破中高職各自為政的局面，為學(xué)生提供更多的更寬泛的升學(xué)途徑。建立更加完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)制。

2.招生考試制度的完善

高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變觀念，它應(yīng)該是為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，為中職學(xué)生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)的，而不是精英教育，培養(yǎng)的是職業(yè)人才，而不是學(xué)者。因此在招生制度上應(yīng)更偏重中職學(xué)生，給他們提供跟適合他們的招生考試制度，在考試科目上要更多的體現(xiàn)職業(yè)性，一方面考察文化課的基礎(chǔ)，另一方面考查專業(yè)課的基礎(chǔ)能力，為他們提供更多的專業(yè)選擇，讓更多的中職學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己的學(xué)歷和職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置體現(xiàn)連貫性和發(fā)展性

統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程體系銜接的核心。中高職課程不僅僅是累積，要在制定時(shí)避免重復(fù)，既要體現(xiàn)課程的連貫性又要拓寬、加深內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的順序性、連貫性、整體性。

計(jì)算機(jī)方面中有些專業(yè)，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生有藝術(shù)、繪畫、攝影、文學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等多方面素養(yǎng)，因此這類專業(yè)可以多開設(shè)一些選修課，比如藝術(shù)鑒賞、電影評(píng)析、文案設(shè)計(jì)等，開拓學(xué)生思路，打開學(xué)生視野，為社會(huì)培養(yǎng)具有多方面綜合素養(yǎng)的就業(yè)者。

另外，如游戲與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)崗位有三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、后期特效師等很多細(xì)分。但是學(xué)生在中職期間由于學(xué)生美術(shù)功底差，學(xué)制短，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師是很困難的，那么在這個(gè)專業(yè)的課程制定上更要科學(xué)的考慮學(xué)生更夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在中職期間培養(yǎng)寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)，讓中職畢業(yè)的學(xué)生可以從事動(dòng)漫專業(yè)中的描線、上色等基礎(chǔ)性工作。在高職期間提高專業(yè)技能，細(xì)化職業(yè)分工，達(dá)到設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。

4.拓寬中高職銜接接口

中高職的銜接絕對(duì)不止是學(xué)歷的銜接，而應(yīng)該是課程、理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等的銜接和提升。因此要拓寬中高職銜接的接口，不應(yīng)和普通高中生考大學(xué)的模式一致，應(yīng)更有職業(yè)特色。課程設(shè)置可以制定出統(tǒng)一的中高職課程目錄，比如計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的平面設(shè)計(jì)這門課在中職可以把海報(bào)、包裝、書籍裝幀等融匯都一起，講設(shè)計(jì)的共性和設(shè)計(jì)方法、理念，到了高職可以把這門課中每部分細(xì)分出來，進(jìn)行強(qiáng)化和個(gè)性設(shè)計(jì)。這樣，既能讓中職畢業(yè)直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)，也能讓繼續(xù)上高職的學(xué)生在會(huì)的基礎(chǔ)上有更高的提升?？蓪?shí)行互相承認(rèn)學(xué)分，在一門課需要達(dá)到的學(xué)分中，不管在中職修還是高職修的，只要總學(xué)分夠了就可以。注重職業(yè)資格證書的不斷提升，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.中高職建立校企合作機(jī)制，有效提高就業(yè)

職業(yè)院校、職業(yè)教育行政部門要大力支持，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，有效的保障學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)性，以達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育的基本原則，通過企業(yè)制定在中職階段學(xué)生需要達(dá)到哪些技能標(biāo)準(zhǔn)，在高職階段應(yīng)達(dá)到哪些技能標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校和學(xué)生都明確自己的目標(biāo)，并且根據(jù)自己的職業(yè)意向可以選擇中職后就業(yè)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，避免了盲目選擇。通過合作，讓一些達(dá)到要求的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，提高職業(yè)學(xué)校的就業(yè)渠道。