“校企聯(lián)動(dòng)、模塊構(gòu)建、三段強(qiáng)化”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

【摘要】本文通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)示范建設(shè)專業(yè)-----西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“校企聯(lián)動(dòng)、模塊構(gòu)建、三段強(qiáng)化”人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐，總結(jié)了該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及實(shí)施效果，對(duì)其他各專業(yè)的發(fā)展具有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；人才培養(yǎng)模式；校企聯(lián)動(dòng)

1.人才培養(yǎng)模式改革的必要性

傳統(tǒng)職業(yè)教育是以學(xué)科知識(shí)為主體，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)場(chǎng)所，教師在教學(xué)過(guò)程中處于核心的主導(dǎo)地位。在這種傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校職業(yè)教育雖然有助于學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握，但由于人們重理論，輕實(shí)踐，不僅教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離職業(yè)世界，而且教學(xué)場(chǎng)所脫離工作情景，致使學(xué)生的職業(yè)能力難以形成。也正因此，企業(yè)界總是抱怨學(xué)校的教育內(nèi)容遠(yuǎn)離工作世界，所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。

近幾年來(lái)，隨著高職教育的迅速發(fā)展，社會(huì)認(rèn)可度逐步提高，初步形成了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校辦學(xué)趨于開(kāi)放式、多元化，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式由“學(xué)科制”向“工學(xué)結(jié)合模式”的轉(zhuǎn)變。另外隨著“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”啟動(dòng)并取得初步成果，為全國(guó)高職教育的持續(xù)健康發(fā)展發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第二批國(guó)家示范建設(shè)，根據(jù)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)被列為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。結(jié)合陜西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及學(xué)院處于國(guó)家航空產(chǎn)業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)探索出了“校企聯(lián)動(dòng)、模塊構(gòu)建、三段強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)經(jīng)過(guò)了幾屆試點(diǎn)，改革初見(jiàn)成效。

2.人才培養(yǎng)模式改革思路

2.1 人才培養(yǎng)模式改革思路

高職教育到底要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革必須要思考的問(wèn)題。本專業(yè)帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革工作，通過(guò)校企深度合作共同構(gòu)建基于工作崗位能力要求的課程體系，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，共同組成專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)模式上進(jìn)行大膽改革，突出學(xué)生為教學(xué)主體的項(xiàng)目化教學(xué)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 “校企聯(lián)動(dòng)、模塊構(gòu)建、三段強(qiáng)化”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

陜西是航空工業(yè)發(fā)展的大省，而我院又處于西安閻良國(guó)家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地中心，憑借地域優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展與航空企業(yè)的合作，通過(guò)與西安飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、西安威勝航空科技有限公司、空工西航機(jī)械廠等企業(yè)交流與合作，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。開(kāi)展以“校企聯(lián)動(dòng)、模塊構(gòu)建、三段強(qiáng)化”為主要形式的人才培養(yǎng)工作，制訂與生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使企業(yè)全程參與本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.2.1 校企聯(lián)動(dòng)

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，圍繞學(xué)校和社會(huì)之間人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)，校企深度合作，使行業(yè)企業(yè)真正融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在確定專業(yè)培養(yǎng)方向之初，專業(yè)教師先后走訪了西安飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等多家企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)人才的需求，明晰企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，確定職業(yè)崗位群。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、課程開(kāi)發(fā)專家與專業(yè)教師一起共同分析崗位群的工作任務(wù)與職業(yè)能力，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐比例及工學(xué)結(jié)合的具體形式等。通過(guò)以企業(yè)、行業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的多次商討和論證，經(jīng)多次修改和完善后，形成了以通用電氣設(shè)備和航空電氣設(shè)備維修、維護(hù)、管理過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。聘請(qǐng)空工西航機(jī)械廠、西安威盛航空科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)人員召開(kāi)實(shí)踐條件建設(shè)專家研討會(huì)，與專業(yè)教師一起確定典型工作任務(wù)并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及實(shí)施。

2.2.2 模塊構(gòu)建

按照電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)按照基本能力、專業(yè)能力、綜合能力模塊構(gòu)建。

——第一、二學(xué)期，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、西航機(jī)械廠等企業(yè)，開(kāi)展基本課程、維修電工崗位模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。通過(guò)校內(nèi)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

——第三、四、五學(xué)期，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐分別在學(xué)院校辦企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)交替進(jìn)行。通過(guò)安排學(xué)生在西安威勝航空科技有限公司、西安新宇航空維修工程有限公司等企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的飛機(jī)電氣控制設(shè)備維護(hù)、故障診斷處理、供配電線路運(yùn)行維護(hù)、PLC模塊維護(hù)等典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，完成電氣設(shè)備維護(hù)崗位模塊、管理監(jiān)控崗位模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

——第六學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)員工身份在校外合作企業(yè)工作崗位上按照生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)按照職業(yè)崗位的要求共同組織教學(xué)工作和管理。在此期間，學(xué)生完成以生產(chǎn)任務(wù)為題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)能力，提高學(xué)生的綜合能力。

2.2.3 三段強(qiáng)化

通過(guò)對(duì)陜西航空電氣有限責(zé)任公司、西安飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等多家企業(yè)進(jìn)行走訪，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、課程開(kāi)發(fā)專家與專業(yè)教師一起共同分析崗位群的工作任務(wù)與職業(yè)能力，改革課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力培養(yǎng)模塊，將典型工作崗位的能力要求融入課程之中，把必須掌握的知識(shí)融匯在具體工作崗位之中，以崗位能力需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。專業(yè)能力的培養(yǎng)按照電氣維修能力，電氣設(shè)備維護(hù)能力，控制系統(tǒng)管理監(jiān)控能力三段進(jìn)行強(qiáng)化。

3.人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

3.1 重構(gòu)工學(xué)結(jié)合的課程體系

通過(guò)與西安飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、西安威勝航空科技有限公司、空工西航機(jī)械廠等企業(yè)合作，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)工作崗位能力要求分析，形成以通用電氣設(shè)備和航空電氣設(shè)備維修、維護(hù)、管理過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。（圖1課程鏈路圖）

3.2 校企聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程

在核心課程建設(shè)過(guò)程中，本專業(yè)與西安飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、空工西航機(jī)械廠等企業(yè)深度合作，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，共同確定實(shí)施項(xiàng)目，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程資源。所開(kāi)發(fā)課程按照工作崗位能力要求設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的核心能力。經(jīng)過(guò)兩年建設(shè)，校企合作建成3門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程，《電氣控制線路故障分析與處理》、《智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)踐》、《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》。

3.3 在課程中實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)改革

作為國(guó)家重點(diǎn)示范建設(shè)專業(yè)，我院在《可編程控制器技術(shù)》等三門(mén)核心課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革后，相繼在《電機(jī)運(yùn)行維護(hù)與故障處理》、《電力電子技術(shù)》等課程采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)改革。

以《可編程控制器技術(shù)》課程改革為例，本課程以電氣自動(dòng)化崗位（PLC模塊維護(hù)維修工、PLC程序設(shè)計(jì)師）的能力需求為主線，以天塔之光、水塔水位控制、多種液體混合控制、交通燈設(shè)計(jì)、PLC控制傳送帶和氣動(dòng)機(jī)械手等工作任務(wù)組織課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生PLC基本編程能力、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力、PLC控制系統(tǒng)維護(hù)管理能力；課程采用12個(gè)項(xiàng)目加一周校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目有3—4個(gè)任務(wù)，學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)，按照“五步教學(xué)法”即提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及反饋評(píng)價(jià)完成各個(gè)任務(wù)的教學(xué)和訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)課程層面的工學(xué)結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，要求學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，并寫(xiě)出總結(jié)及心得。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，也培養(yǎng)了同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神和組織能力，提升學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力。

3.4 保障措施

3.4.1 實(shí)踐教學(xué)條件保障

在課程中大力開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，在完成項(xiàng)目或任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)邊做邊學(xué)的方法來(lái)架構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成素質(zhì)，沒(méi)有完善的硬件設(shè)備支持顯然一切都是空談。我院有電氣綜合實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等14個(gè)實(shí)訓(xùn)室，具有維修電工電氣控制技能考核裝置、透明仿真教學(xué)電梯模型等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置累計(jì)價(jià)值在650萬(wàn)元以上；具有國(guó)家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地航空科技館、西航機(jī)械廠等數(shù)十個(gè)來(lái)往密切的合作企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地以供學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完全可以滿足對(duì)學(xué)生電氣維修能力，通用及航空電氣維護(hù)能力、控制系統(tǒng)管理能力的培養(yǎng)及學(xué)生全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.4.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，既要有很強(qiáng)的組織能力又要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。電氣自動(dòng)化專業(yè)有專業(yè)教師15名，為了能滿足工學(xué)結(jié)合的需要，我們共安排4名教師，分赴德國(guó)、新加坡香港等地學(xué)習(xí)，派出15人次教師到國(guó)內(nèi)各類師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，10名教師下廠實(shí)踐，每次下廠時(shí)間不少于1個(gè)月。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師20余名，形成了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2009年電氣自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4.3 校企合作的制度保障

在校企合作方面，建立工學(xué)結(jié)合的管理機(jī)制，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展，校企合作組織機(jī)構(gòu)和制度的建立，密切了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，使雙方圍繞合格人才的培養(yǎng)達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一了思想，從而為校企合作，工學(xué)結(jié)合提供了保障。成立校企合作培養(yǎng)高技能人才指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)高技能人才校企合作培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)。

4.實(shí)施效果與啟示

4.1 實(shí)施效果

4.1.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生手腦并用，邊干邊學(xué)，帶著實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和講解學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練相關(guān)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

4.1.2 學(xué)生綜合能力得到很大提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以指導(dǎo)者身份給學(xué)生提供建議和思路，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求每?jī)商鞂?xiě)一篇實(shí)訓(xùn)日志，每個(gè)任務(wù)結(jié)束后完成一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)。通過(guò)這些總結(jié)，及時(shí)將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)習(xí)心得、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行記錄，通過(guò)自我反思來(lái)構(gòu)建理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力。在小組工作中通過(guò)與人合作、交流，不斷提高表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)班的學(xué)生“雙證書(shū)”獲取率達(dá)到100%，在校期間積極參加各種技能大賽及社會(huì)活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。在2009年全國(guó)電子大賽陜西賽區(qū)的比賽中，有電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生參加的小組分別獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。有兩名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在2009年被陜西省自動(dòng)化學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)。2011年電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生代表學(xué)院參加中國(guó)教育機(jī)器人大賽，分獲舞蹈機(jī)器人、搬運(yùn)機(jī)器人等3個(gè)二等獎(jiǎng)。2012年6月參賽的學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“高職組天煌杯智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”比賽中獲兩個(gè)團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

4.1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平得到很大提升

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)工作改革需要，本專業(yè)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn)，通過(guò)到國(guó)內(nèi)外知名院校學(xué)習(xí)，下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參加專題學(xué)習(xí)班等方式提高教師的專業(yè)綜合能力，提升教師的教學(xué)水平。通過(guò)兩年建設(shè)，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力得到很大的提高，一名教師獲得陜西省教學(xué)名師榮譽(yù)稱號(hào)，一名教師獲得陜西省高校優(yōu)秀黨員榮譽(yù)稱號(hào)，三名教師獲得院級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)；五名教師獲得電氣類專業(yè)資格證書(shū)；有三名教師參與中德師資培訓(xùn)班的教學(xué)工作，同時(shí)為陜西省中職學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

4.1.4 校企合作結(jié)碩果

在校企合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。合作企業(yè)承擔(dān)本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，同時(shí)企業(yè)還為專業(yè)提供優(yōu)秀的兼職教師，為專業(yè)教師提供下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。2010年與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的《可編程控制技術(shù)》獲省級(jí)精品課程，2011年《交流變頻調(diào)速技術(shù)》獲省級(jí)精品課程，同年該專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作編寫(xiě)的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教材《電氣控制線路故障分析與處理》獲陜西省普通高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。

4.2 改革啟示

（1）人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從企業(yè)到學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)到教師，教師到學(xué)生都充分參與的一項(xiàng)持續(xù)性工作。

（2）課程改革是人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，要繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從工作崗位能力分析，項(xiàng)目設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)場(chǎng)所安排等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想。

（3）教師綜合能力的培養(yǎng)還有待于繼續(xù)加強(qiáng)，教學(xué)模式的改變，首先對(duì)教師是一次改革，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，深入企業(yè)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求。

（4）通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)生的綜合能力得到了很大提高，這種效果對(duì)我們的人才培養(yǎng)工作起到激勵(lì)作用，我們要繼續(xù)堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)“校企聯(lián)動(dòng)、模塊構(gòu)建、三段強(qiáng)化”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與西安威勝航空科技有限公司、西航機(jī)械廠等企業(yè)共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以通用電氣控制系統(tǒng)及航空電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修及技術(shù)管理的崗位能力培養(yǎng)為依據(jù)，重構(gòu)課程體系，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改革考核評(píng)價(jià)制度，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生實(shí)踐，得到企業(yè)和學(xué)生的普遍好評(píng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉榮榮（1973—），女，陜西洛南人，碩士，副教授，現(xiàn)供職于西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院，2007年至2011年為西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)帶頭人，主要從事可編程控制器技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)方面的研究。