計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)促進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

【摘要】本文結(jié)合藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)實踐出發(fā)，著重探討了在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實施策略，為在基礎(chǔ)教育中推行創(chuàng)新教育提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；藝術(shù)院校；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才的培養(yǎng)離不開教育，因此，高等教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，順應(yīng)形勢，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識，具有淵博的人文知識和廣闊的視野外，還要注重學(xué)生能力的發(fā)展，大力進(jìn)行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，也才能提高我國的科技競爭力。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要性

計算機(jī)基礎(chǔ)是藝術(shù)院校的一門通識課，它的特點是實踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛，是高等教育創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。由于藝術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，擅于創(chuàng)新，并且隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普遍開展，大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)當(dāng)再是零起點教育，計算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)局限于掌握知識、熟練操作，還要不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維。所以，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也不符合藝術(shù)院校教育的特色。這就需要我們對對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行完善，增加新穎的教學(xué)手段，并探索新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，在計算基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

1.強(qiáng)化知識教育，加快教學(xué)內(nèi)容的更新

知識教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根基，真正有水平的創(chuàng)新人才需要接受更豐富的科學(xué)文化知識，只有掌握了豐富的知識，才具備知識遷移的條件，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。由于計算機(jī)知識更新?lián)Q代的速度異常迅速，所以，教師在教學(xué)過程中，要將這些迅猛更新的思想、內(nèi)容及時分享給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能跟上時代發(fā)展的步伐，掌握到最前沿科學(xué)思想，最進(jìn)步的計算機(jī)知識，并且能夠思考計算機(jī)科學(xué)發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求欲及探知欲。在知識講解的過程中，還要將計算機(jī)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，要注重知識構(gòu)成與社會、企業(yè)的實際聯(lián)系，這樣的才能在教學(xué)過程中，將學(xué)生、專業(yè)、企業(yè)這三個點有機(jī)的結(jié)合起來。教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點來優(yōu)化調(diào)整知識教育，進(jìn)行知識點的側(cè)重講授，開展不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程特色教育，為后繼課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時使他們知識面的廣度和深度得以發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下了堅實的知識基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從一點向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出多種可能答案、設(shè)想或解決辦法，即從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式。集中思維是一種異中求同的思維方式，是在大量創(chuàng)造性設(shè)想的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、判斷、綜合，選擇最有價值的設(shè)想的過程。發(fā)散思維和收斂思維是創(chuàng)造性思維的核心，是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、缺一不可的。例如，在教學(xué)生如何進(jìn)行圖文混排時，學(xué)生要思考用哪種軟件進(jìn)行文字和圖片的處理，是用Word還是用Photoshop，他們的區(qū)別是什么？這時，學(xué)生要充分發(fā)揮發(fā)散思維，思索、發(fā)現(xiàn)，究盡使用哪一種方法更方便快捷。教師要抓緊時機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行圖文編輯。這種思維訓(xùn)練教學(xué)方法，學(xué)生能鞏固已學(xué)的知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，深刻地、高水平地掌握新知識。因此，在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，更好的開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托信息技術(shù)發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，可以集圖、文、聲、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動，更具吸引力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段，很多課堂教學(xué)過程中遺留下來的問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來彌補(bǔ)。建立計算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，內(nèi)容包含教學(xué)大綱、教案、實踐指導(dǎo)、習(xí)題、教師授課錄像、圖形圖象處理、視頻處理等模塊，建立在線答疑、在線考試等交互系統(tǒng)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)對課程進(jìn)行的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也方便師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、創(chuàng)新、利用、交流的能力。另外，由于藝術(shù)院校的學(xué)生形象思維能力比邏輯思維能力要強(qiáng)，通過這些技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以從視覺、聽覺方面吸引學(xué)生，學(xué)生就可以非常直觀的對知識點進(jìn)行理解和掌握，為創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間，提高了創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的效率。

4.采用競爭激勵法

列寧說“竟?fàn)幨窃谙喈?dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心，毅力和大膽精神”。一個現(xiàn)代人，若不具備競爭意識，不能積極創(chuàng)造條件，及時把握機(jī)遇，他就會被社會所淘汰。競爭激勵教學(xué)法的核心是通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不少學(xué)習(xí)項目可通過“競爭激勵法”來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如對于“鍵盤操作及文字錄入”這一學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起精神，認(rèn)為這部分知識沒難度，會打字就可以了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練后，采用競爭激勵法，組織文字錄入競賽，利用金山打字測試軟件進(jìn)行，人人參與，看誰的平均速度快、正確率高。學(xué)生對比賽感興趣，對最后的成績津津樂道，如此一來，學(xué)生你追我趕，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力，更好地學(xué)習(xí)課堂知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志、敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神。

5.提供良好的創(chuàng)新實踐平臺

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，在課外或課余，開展多種利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機(jī)應(yīng)用實踐活動，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。與社會企業(yè)聯(lián)合，建立穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地，設(shè)立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會和場所。積極創(chuàng)造條件，著力構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才脫穎而出的校園文化環(huán)境。例如，成立計算機(jī)社團(tuán)，組織學(xué)生參加一些計算機(jī)相關(guān)的課外社團(tuán)活動，這些活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要補(bǔ)充，有助于學(xué)生開闊視野，提高能力，幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、應(yīng)用理論知識進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊的協(xié)作能力等。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新教育最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是時代發(fā)展的需要。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，還有待于進(jìn)一步探究。在實際教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)，不斷充實自己，開拓創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出適合社會需求的優(yōu)秀人才而努力。

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作者簡介：孫琦（1979—），女，遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。