淺析中職學(xué)校AutoCAD說課

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“說課”已經(jīng)成為了教學(xué)研究的主要形式之一。所謂“說課”，就是讓對教材的某部分內(nèi)容有準備的教師，依據(jù)《課程標準》，教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進行全面的設(shè)計與闡述，然后由同行評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。“說課”不僅需要說清楚“教什么”、“怎么教”，還要說清楚“為什么這么教”的問題，本文就以《裕瀾座窗戶的布置——AutoCAD中矩形陣列的應(yīng)用》一課為例來對說課做一番探討并與同行商榷。

【關(guān)鍵詞】說課；教什么；怎么教；為什么這么教

說課的題目是《裕瀾座窗戶的布置——AutoCAD中矩形陣列的應(yīng)用》。

下面分別從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思五個方面進行說課。

一、學(xué)情分析

所教學(xué)生是二年級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，全都是男生，他們思維活躍，樂于動手，對計算機充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是他們基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，缺乏團隊意識，學(xué)習(xí)動力不足，不愿意思考，對未來職業(yè)認識模糊，結(jié)合學(xué)生的特點我采取以項目教學(xué)法為主多種教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

二、教材分析

本課內(nèi)容取自高等教育出版社出版的教材《AutoCAD2009實訓(xùn)教程》

1.教材地位和作用

本節(jié)是第四章復(fù)雜二維繪圖中的4.16節(jié)陣列，陣列是AutoCAD復(fù)制的一種形式，在進行有規(guī)律的多重復(fù)制時，陣列有高效快捷的優(yōu)勢，在建筑CAD中應(yīng)用廣泛。

2.教學(xué)目標的確立

根據(jù)職業(yè)教育實踐中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，結(jié)合教材以及學(xué)生的職業(yè)要求，我制定了如下的三維教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)生在項目實驗過程中，確定矩形陣列的各個參數(shù)選項，并且能靈活的運用矩形陣列繪制建筑立面圖中窗戶。

過程與方法：學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法，感受實際工作中建筑立面圖中窗戶繪制的一般工作流程。

情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，自我檢查和評價的良好習(xí)慣，提高質(zhì)量意識。

3.重點、難點、關(guān)鍵

依據(jù)課程標準，我確定了以下教學(xué)重難點及關(guān)鍵。

重點：靈活運用矩形陣列繪制建筑立面圖中的窗戶

難點：確定矩形陣列的各個參數(shù)選項

關(guān)鍵：陣列對象的選取

三、教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)情分析設(shè)計了教學(xué)策略。

1.學(xué)法

在學(xué)法方面，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生不愿意思考和缺乏團隊意識的特點，我鼓勵學(xué)生采用自主探究與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己的不斷探索、交流中提高了分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成了團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

2.教法

本課采取了以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式

其中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不愿意思考的特點，采用創(chuàng)設(shè)情境法和問題探究法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課要探求的問題——如何利用矩形陣列來布置建筑立面圖中的窗戶，突出了重點，使學(xué)生完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

針對學(xué)生對未來職業(yè)認識模糊和缺乏自信的特點，我采用角色扮演法和項目教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)實際項目扮演公司職員和部門經(jīng)理的角色，使學(xué)生體驗了未來的職業(yè)生涯，在項目實驗過程中，學(xué)生利用了項目示范視頻和三維虛擬現(xiàn)實軟件，以及教師的反饋講解，突出重點突破難點，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

四、教學(xué)過程

在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，展開了教學(xué)活動。

本節(jié)課教學(xué)過程共分：組織教學(xué)，導(dǎo)入新課，知識滲透，項目實驗，總結(jié)評價，知識延伸六個環(huán)節(jié)，共90分鐘的時間。充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教學(xué)理念。

（一）組織教學(xué)（2分鐘）

由每組組長匯報出席情況。

（二）導(dǎo)入新課（4分鐘）

用視頻把學(xué)生引進“裕瀾座窗戶布置”的綠色課堂，提出問題：

1.裕瀾座窗戶布置的特點

2.用什么命令來繪制

（三）知識滲透（8分鐘）

1.陣列對象（重復(fù)出現(xiàn)）

2.陣列的行列數(shù)

3.陣列的行列偏移量

（四）項目實驗（50分鐘）

在進行項目實驗之前，我們先來進行一下角色的分配：

教師——某建筑設(shè)計公司總經(jīng)理

組長——部門經(jīng)理

組員——公司職員

學(xué)生操作

【第一步】計劃

各個設(shè)計人員仔細閱讀分析“項目說明書”，并且進入三維模擬現(xiàn)實軟件觀查裕瀾座窗戶的布置情況，同時結(jié)合客戶提供的窗戶式樣進行討論，并制定出相應(yīng)的計劃.

【第二步】實施

設(shè)計人員根據(jù)計劃進行具體的實施，教師開始巡視，觀察學(xué)生項目完成情況，及時解決學(xué)生的共性和個性問題，對共性問題進行統(tǒng)一講解。

【第三步】檢查

總經(jīng)理下發(fā)“裕瀾座窗戶布置”項目多元評價表，設(shè)計人員根據(jù)評價表里的項目和項目說明書里的要求進行自己檢查，然后再由部門經(jīng)理檢查。

【第四步】評價

認真填寫項目多元評價表進行自評和互評，然后將作品和項目評價表上傳給部門經(jīng)理，部門經(jīng)理制作出本部門的項目情況匯報表，并生成自評和互評的柱狀圖，然后由部門經(jīng)理來一邊展示作品，一邊總結(jié)評價本部門項目完成情況，最后將作品和項目情況匯報表上交給總經(jīng)理。

（五）總結(jié)評價（25分鐘）

教師已改過去的單一維度的評價方式，分五個維度對每個小組進行多元評價，它們分別是內(nèi)容數(shù)據(jù)，角色協(xié)作，組織呈現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)展，自我反思。

又創(chuàng)新性的使用雷達圖實現(xiàn)了這種多元評價，雷達圖是怎樣生成的呢？首先教師匯總各個小組的項目情況匯報表，然后進行師評，最后在EXCEL表格中生成雷達圖最后根據(jù)每個小組的自評，互評和師評，評選出最佳作品獎，最佳合作獎，最佳組織獎，最佳創(chuàng)新獎，最佳總結(jié)獎。

這樣就增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加強和師生之間的交流

（六）知識延伸（1分鐘）

1.請完成裕瀾座其他立面圖中窗戶的布置

2.預(yù)習(xí)環(huán)形陣列命令，學(xué)生可以掃描二維碼進入到“百度云盤”觀看視頻

五、教學(xué)反思

創(chuàng)新地方：

1.教學(xué)過程項目化

本課主要采取了項目教學(xué)法，學(xué)生在項目實踐過程中，注重的不僅是最終的結(jié)果，還有完成項目的過程，在不斷的探索和交流中，掌握課程要求的知識和技能，提高分析問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.探究過程現(xiàn)代化

通過觀看視頻進行自主探究學(xué)習(xí)，進入三維虛擬現(xiàn)實軟件來觀察建筑物窗戶的布置特點，通過掃描二維碼進入“百度云盤”隨時隨地查閱學(xué)習(xí)資料—翻轉(zhuǎn)課堂，充分的發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以信息化帶動中等職業(yè)教育現(xiàn)代化。

3.理論實踐一體化

先進行重點知識點的回顧復(fù)習(xí)，然后用其完成本節(jié)課的項目實驗，讓學(xué)生有身在職場的體驗，為以后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.課堂評價多元化

這里多元化主要是指兩方面

（1）在評價的主體上，采取了自評，互評，師評的多元評價方式

（2）在評價內(nèi)容上，教師創(chuàng)新性利用了雷達圖分五個維度對每個小組進行多元評價，全面的反應(yīng)了學(xué)生的多方面能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

今后我將繼續(xù)專研教育教學(xué)理論，與時俱進，為做一名創(chuàng)新型的教師而努力！

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