應(yīng)順兩化融合，重構(gòu)單片機(jī)課程框架

【摘要】?jī)苫诤习l(fā)展整體處于由覆蓋滲透向集成整合加速過渡，促使人們對(duì)自動(dòng)化與信息化融合有了清晰的理解。在“兩化融合”環(huán)境中的職業(yè)崗位內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的變化，需要重構(gòu)單片機(jī)課程。重構(gòu)課程框架，要在人類認(rèn)識(shí)規(guī)律主線上進(jìn)行?？蚣芊謫纹瑱C(jī)基礎(chǔ)技術(shù)和單片機(jī)應(yīng)用及接口技術(shù)兩個(gè)層次。各以項(xiàng)目及情境作為教學(xué)形式，完成基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知、基本技能的初步培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化技能強(qiáng)化，為兩化融合培養(yǎng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】?jī)苫诤?；單片機(jī)課程；項(xiàng)目及情境

一、“兩化融合”現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

隨著新技術(shù)的迅速發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化與信息化的兩化融合成為了國(guó)家推進(jìn)建立新型工業(yè)化國(guó)家的重要保障。在各級(jí)政府重視下的兩化融合給活躍在國(guó)內(nèi)自動(dòng)化市場(chǎng)中的各企業(yè)提供了無限的發(fā)展空間。兩化融合成為了企業(yè)由制造業(yè)向現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要手段。

（一）“兩化融合”的基本概念

什么是“兩化融合”？如何“兩化融合”，國(guó)家沒有一個(gè)明確的定義，簡(jiǎn)單的說就是信息化與工業(yè)化融合（以下簡(jiǎn)稱“兩化融合”）。如何理解這兩個(gè)問題，各行各業(yè)有不同的內(nèi)涵和要求。主要分為技術(shù)融合、產(chǎn)品融合、業(yè)務(wù)融合、產(chǎn)業(yè)衍生四個(gè)方面。[1]

技術(shù)融合是指工業(yè)技術(shù)與信息技術(shù)的融合，產(chǎn)生新的技術(shù)，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新。例如，工業(yè)生產(chǎn)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)融合產(chǎn)生的工業(yè)控制技術(shù)。

產(chǎn)品融合是指信息技術(shù)融合到產(chǎn)品中，增加產(chǎn)品的技術(shù)含量，提高產(chǎn)品的附加值。例如，傳感器制造技術(shù)和嵌入式控制技術(shù)融合產(chǎn)生新型傳感器，普通變電設(shè)備增加嵌入式控制系統(tǒng)之后就變成了智能變電設(shè)備。

業(yè)務(wù)融合是指信息技術(shù)應(yīng)用到人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。例如，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的專用設(shè)備可以對(duì)從原材料上線到成品入庫(kù)的生產(chǎn)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、控制和監(jiān)控。

產(chǎn)業(yè)衍生是指信息化與工業(yè)化融合催生出新的產(chǎn)業(yè)。如電子信息產(chǎn)業(yè)以及新型服務(wù)業(yè)，如信息化與工業(yè)化融合下產(chǎn)生的物聯(lián)網(wǎng)軟件服務(wù)業(yè)等。

（二）“兩化融合”現(xiàn)狀與發(fā)展

目前兩化融合發(fā)展整體處于由覆蓋滲透向集成整合加速過渡。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，國(guó)外自動(dòng)化行業(yè)巨頭都進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，各行各業(yè)各區(qū)域兩化融合發(fā)展不均衡。但由于外資企業(yè)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，帶來了最新的工業(yè)自動(dòng)化與信息化產(chǎn)品、技術(shù)及全方位的解決方案，促使人們對(duì)自動(dòng)化與信息化融合有了清晰的理解，行業(yè)企業(yè)在自動(dòng)化與信息化領(lǐng)域逐步推出各種智能化的產(chǎn)品或系統(tǒng)，促使兩化融合的裝備及技術(shù)具備一定基礎(chǔ)，正向兩化深度和廣度融合推進(jìn)。

就拿工業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)的兩化融合來看，有“85%以上的行業(yè)企業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、排產(chǎn)計(jì)劃、車間物料管理、車間設(shè)備管理等業(yè)務(wù)系統(tǒng)，”[2]在個(gè)性化業(yè)務(wù)上也有了人們期望的發(fā)展。面向用戶的產(chǎn)品全程追溯的需求日益強(qiáng)烈，成為兩化融合發(fā)展的重要方向。

目前，信息化與研發(fā)設(shè)計(jì)融合已經(jīng)成為提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重要手段。產(chǎn)品中“嵌入”了信息技術(shù)，使產(chǎn)品提高了兩化融合的附加值，促進(jìn)了產(chǎn)品升級(jí)和更新?lián)Q代。信息技術(shù)融入研發(fā)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，縮短了研發(fā)設(shè)計(jì)周期，降低了研發(fā)設(shè)計(jì)成本。部分機(jī)械制造企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝流程和ERP的集成應(yīng)用。

（三）職校教育與“兩化融合”

產(chǎn)品的智能化、生產(chǎn)管理、設(shè)備管理等的智能化、供應(yīng)鏈的信息化這一新型生產(chǎn)與管理模式，讓企業(yè)產(chǎn)生儲(chǔ)備具有兩化種專業(yè)知識(shí)技能類型的人才。在“兩化融合”環(huán)境中的職業(yè)崗位，已摒棄了很多單一性的傳統(tǒng)職業(yè)崗位，由此崗位的內(nèi)涵也已發(fā)生了質(zhì)的變化。如機(jī)修工，不再是只修機(jī)械不修電氣，而是機(jī)械電氣都要修理、甚至信息化機(jī)電產(chǎn)品部件也要修理；操作工，不再是單純撳撳按鈕、搬搬工件、對(duì)對(duì)刀具、裝裝夾具等等，而是要從計(jì)算機(jī)調(diào)出程序、核對(duì)程序、按規(guī)定要求從刀庫(kù)，通過計(jì)算機(jī)選取刀具，定位操作等信息步驟，實(shí)現(xiàn)操作工藝流程。

就業(yè)崗位的變更，迫使就業(yè)的人員，在知識(shí)與技能方面要適應(yīng)智能生產(chǎn)和智慧管理的需求，否則就會(huì)“OUT”。

作為人力資源主要提供者——職技學(xué)校，不論屬于哪種層次職崗人力提供的學(xué)校，必須迅速作出應(yīng)對(duì)。這不僅關(guān)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人類社會(huì)的發(fā)展，也決定了職技類學(xué)校自身的生存與發(fā)展。眼前最敏感的兩個(gè)點(diǎn)：一是畢業(yè)生的就業(yè)渠道和持崗能力；二是生源的多少和優(yōu)劣。

職業(yè)院校面對(duì)兩化融合的大背景，要做大做強(qiáng)，既有搶眼的近景，又有清晰的遠(yuǎn)景。筆者認(rèn)為，其焦點(diǎn)在課程上。把每一門課與兩化融合去考量，再作出對(duì)現(xiàn)有課程應(yīng)有的定位，加以修正，使學(xué)校整體教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，實(shí)行軟著落。也就是要遵循：大處著眼，小處著手的實(shí)事求是和科學(xué)發(fā)展的改革原則。所以筆者用單片機(jī)課程的重構(gòu)教學(xué)框架為重點(diǎn)，意在使課程與兩化融合能有機(jī)的結(jié)合。

二、重構(gòu)單片機(jī)課程框架

（一）單片機(jī)課程發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的單片機(jī)課程早的是從二十世紀(jì)90年代開設(shè)，當(dāng)時(shí)使用匯編語(yǔ)言，用286無硬盤電腦做實(shí)驗(yàn)，后來改用實(shí)驗(yàn)箱，進(jìn)行理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)；到2005年有的學(xué)校開始邊做單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板、邊教學(xué)、邊編程、調(diào)試，當(dāng)時(shí)還是使用匯編語(yǔ)言；2008年隨著嵌入式技術(shù)在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，好多學(xué)校開始改用C語(yǔ)言作為單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的語(yǔ)言；到現(xiàn)在的用學(xué)生做的實(shí)訓(xùn)板邊教邊學(xué)邊調(diào)試，教學(xué)效果在逐步提高。但是，由于理實(shí)一體化教學(xué)形式，重點(diǎn)放在了單片機(jī)的應(yīng)用上，雖然單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中有體現(xiàn)，但因教學(xué)時(shí)間有限，知識(shí)與技能的鞏固率，不盡如人意，這也就是為什么要重構(gòu)的原因。

（二）單片機(jī)課程的地位與作用

國(guó)家信息化專家周宏仁形象地稱，“抓住了嵌入式系統(tǒng)（單片機(jī)屬于嵌入式系統(tǒng)中的一種類型）和工業(yè)軟件，也就抓住了信息化創(chuàng)新的‘牛鼻子’。在許多產(chǎn)品或系統(tǒng)中，有或者沒有嵌入式系統(tǒng)就成為兩化融合有無的標(biāo)志，甚至是兩化是否深度融合的標(biāo)志”[3]

當(dāng)下兩化融合，主要在信息化一頭，因?yàn)閮苫诤?，要達(dá)到生產(chǎn)自動(dòng)化、產(chǎn)品智能化、管理精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)先進(jìn)化，即時(shí)和互聯(lián)。依靠的是傳感器、微處理器和計(jì)算機(jī)，終端裝備。它們之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，是要通過嵌入式系統(tǒng)和工業(yè)軟件，經(jīng)過信息采集、信息處理和信息通信來完成的。當(dāng)然也離不開會(huì)操作這些系統(tǒng)的技術(shù)人才。

由于單片機(jī)有許多優(yōu)點(diǎn)，因此其應(yīng)用領(lǐng)域之廣，幾乎到了無孔不入的地步，用一個(gè)實(shí)例來說明，可見一斑。筆者在社會(huì)調(diào)研中得知，兩化融合推進(jìn)到了生產(chǎn)制造過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，好多由手工和腦力工作的勞動(dòng)，由單片機(jī)或微處理器控制的裝置來代替，機(jī)器人、PLC觸摸屏、數(shù)控機(jī)床、條碼采集器、傳感器、無線射頻識(shí)別等軟硬件的綜合智能化系統(tǒng)離不開單片機(jī)系統(tǒng)，操作、維修這些系統(tǒng)離不開懂點(diǎn)單片機(jī)的技術(shù)人員。

顯而易見，職技校里的單片機(jī)應(yīng)用課程，它的地位和作用，是那么重要，用教育領(lǐng)域或科技領(lǐng)域里的說法來說，單片機(jī)應(yīng)用課程是某些學(xué)科間的交叉學(xué)科。如單片機(jī)控制電動(dòng)機(jī)的例子涉及到單片機(jī)、電子、電機(jī)調(diào)速、PID控制、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等。其地位和作用是可想而知了。

（三）重構(gòu)框架的論據(jù)

國(guó)家教育部在十二五規(guī)劃中，把單片機(jī)課程，明確地列入了專業(yè)基礎(chǔ)課，這充分表明了單片機(jī)課程是一切技術(shù)人員都必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是技術(shù)人員必具的素養(yǎng)。這也應(yīng)順了兩化融合的需求。是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)工程技術(shù)人才的起碼要求，是國(guó)家邁接第三次工業(yè)革命的決心。職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并以此作為教改的依據(jù)。

重構(gòu)單片機(jī)課程框架，要在人類認(rèn)識(shí)規(guī)律主線上進(jìn)行。人的認(rèn)知規(guī)律，都無非就是，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，由此及彼，十六個(gè)字。除了這條規(guī)律線；還要知道人的認(rèn)知是按螺旋形逐漸推進(jìn)的，知識(shí)需要反復(fù)地被認(rèn)知，才能內(nèi)化為潛意識(shí)。即所謂被牢牢地記住，并成為呼之欲出的理性工具。特別是離生活較遠(yuǎn)的那些知識(shí)，即使傳授時(shí)注意了加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，一旦長(zhǎng)時(shí)期脫離，這些知識(shí)不會(huì)在大腦皮層中刻下印痕。所以，必須重視知識(shí)的重復(fù)率，和初始認(rèn)知的可接受性。

單片機(jī)知識(shí)及技能，是兩化融合環(huán)境中的橋板。因此它具有廣泛的應(yīng)用性，是工程技術(shù)人員和一線技術(shù)工人的一門實(shí)用學(xué)科。例如：千家萬戶家庭中的各種電表，水表，煤氣表內(nèi)的單片機(jī)，通過各種網(wǎng)絡(luò)，和供電公司等與能源控制者保持著網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)聯(lián)系；都市林立的商業(yè)大樓內(nèi)部，數(shù)以萬計(jì)的傳感器，包括安防、溫度、濕度、煙霧報(bào)警等等，全部采用單片機(jī)為核心的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行自動(dòng)連接，由計(jì)算機(jī)中心控制，根據(jù)這些傳感器的獲取的大量信息，調(diào)節(jié)空調(diào)系統(tǒng)，監(jiān)控大樓安全；智能化物流倉(cāng)庫(kù)，大型貨車、鏟車，來來往往，每件貨物上，都安裝了具有定位功能的單片機(jī)芯片，通過倉(cāng)庫(kù)內(nèi)布設(shè)的網(wǎng)絡(luò)，每件貨物都可以精確的定位，也可以容易獲得貨物的詳細(xì)信息，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品跟蹤直到銷售等等。這種種都離不開單片機(jī)，所以說單片機(jī)是兩化融合環(huán)境中的橋板。因而，單片機(jī)應(yīng)用課程又是一門專業(yè)核心課程。

以上是重構(gòu)單片機(jī)課程的理論依據(jù)，同時(shí)也是單片機(jī)課程重構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)思想。

（四）重構(gòu)的單片機(jī)課程框架

單片機(jī)課程，是一個(gè)兩層建筑。下層是基礎(chǔ)課程，上層是應(yīng)用課程。

基礎(chǔ)課程是針對(duì)各技術(shù)專業(yè)所有一線技術(shù)操作工、檢測(cè)工，維修工等崗位給予的單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。只要知道兩化融合中嵌入式系統(tǒng)基本原理，信號(hào)采集、調(diào)試基本技能，記錄（電腦軟件記錄與手工書面記錄）下采集的數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)的匯總。所以基礎(chǔ)課程應(yīng)包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與原理、類型、應(yīng)用場(chǎng)合，簡(jiǎn)單的I/O口控制、定時(shí)器與中斷、串行口的簡(jiǎn)單使用與調(diào)試。還要求內(nèi)容要廣泛和淺顯。

通過項(xiàng)目來完成，深度和難度可以淺一點(diǎn)，把學(xué)習(xí)者帶入單片機(jī)領(lǐng)域。

基礎(chǔ)課程部分從生活中的例子引出講解單片機(jī)的概述部分，以引起學(xué)生的注意，以實(shí)物講單片機(jī)的最小系統(tǒng)和動(dòng)手調(diào)試簡(jiǎn)單燈亮程序提起學(xué)生的興趣，在加單片機(jī)并口知識(shí)，用調(diào)試信號(hào)燈程序提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后加內(nèi)部存儲(chǔ)資源知識(shí)和C語(yǔ)言中的編程如循環(huán)語(yǔ)句、數(shù)組，用信號(hào)燈效果再次加深。接著定時(shí)中斷簡(jiǎn)單使用、外部中斷與報(bào)警、定時(shí)控制與頻率脈沖、計(jì)數(shù)控制與顯示等等，一步步把知識(shí)與技能融合在一起，達(dá)到把單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完。

基礎(chǔ)課程部分為專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程框架為：項(xiàng)目一單片機(jī)概述、項(xiàng)目二單片機(jī)并口及內(nèi)部資源簡(jiǎn)單使用、項(xiàng)目三定時(shí)與計(jì)數(shù)控制信號(hào)燈、項(xiàng)目四中斷控制與報(bào)警燈、項(xiàng)目五顯示接口的控制信號(hào)燈、項(xiàng)目六串行口概述應(yīng)用課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是重復(fù)的出現(xiàn)的，但在深度和難度上與下層是有所區(qū)別的。因?yàn)?，兩者所要達(dá)到的教學(xué)目的和水平是不同的。

應(yīng)用課程作為專業(yè)核心課程，要圍繞崗位來構(gòu)思，不同的行業(yè)不同的崗位所需要的知識(shí)與技能是不同的，各有所側(cè)重。針對(duì)電氣設(shè)備安裝、設(shè)備維修、設(shè)計(jì)輔助、售后服務(wù)人員來設(shè)置。不僅要求熟練掌握基礎(chǔ)課的內(nèi)容，及前導(dǎo)課程（電子技術(shù)訓(xùn)練、常用電機(jī)控制與調(diào)速、氣動(dòng)液壓、傳感器及檢測(cè)技術(shù)），還要在這些基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用及接口技術(shù)課程。單片機(jī)應(yīng)用及接口技術(shù)課程要根據(jù)兩化融合涉及到的工業(yè)機(jī)電設(shè)備的基本功能：人機(jī)接口、電機(jī)控制、閥門控制；機(jī)電設(shè)備的各種狀態(tài)檢測(cè)：溫度、水位、壓力、油量、速率等參數(shù)的檢測(cè)；體現(xiàn)崗位要求與智能特性，并結(jié)合單片機(jī)的接口技術(shù)來重組知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)。它包括：檢測(cè)和調(diào)試鍵盤接口、顯示器接口、AD/DA接口及外圍電路。能判斷故障，能維護(hù)設(shè)備（設(shè)備接口包括RS-232、RS485、UART等接口）的正常運(yùn)行，熟悉單片機(jī)控制直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、顯示器等輸出設(shè)備的控制方法。

單片機(jī)應(yīng)用與接口技術(shù)課程框架為：

情境1：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)的制作調(diào)試、情境2：?jiǎn)纹瑱C(jī)并口與報(bào)警電路制作與調(diào)試、情境3：定時(shí)器/計(jì)數(shù)中斷與電機(jī)控制、情境4：顯示接口制作與檢測(cè)、情境5：定時(shí)計(jì)數(shù)中斷與電機(jī)控制、情境6：串行口的制作與檢測(cè)、情境7：A/D與D/A轉(zhuǎn)換接口的仿真與調(diào)試。

（五）重組課程內(nèi)容

根據(jù)課程性質(zhì)，其內(nèi)容進(jìn)行如下重組：

單片機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)課程內(nèi)容：（三年級(jí)下半年開設(shè)）

項(xiàng)目一：?jiǎn)纹瑱C(jī)概述

知識(shí)點(diǎn)1：?jiǎn)纹瑱C(jī)概述、知識(shí)點(diǎn)2：認(rèn)識(shí)單片機(jī)最小、技能點(diǎn)：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)檢測(cè)。

項(xiàng)目二：?jiǎn)纹瑱C(jī)并口及內(nèi)部資源簡(jiǎn)單使用

知識(shí)點(diǎn)1：?jiǎn)纹瑱C(jī)并口、知識(shí)點(diǎn)2：內(nèi)部存儲(chǔ)資源與信號(hào)燈延時(shí)控制、技能點(diǎn)：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制流水燈檢測(cè)。

項(xiàng)目三：定時(shí)與計(jì)數(shù)控制信號(hào)燈

知識(shí)點(diǎn)1：定時(shí)器及定時(shí)控制產(chǎn)生脈沖、知識(shí)點(diǎn)2：計(jì)數(shù)器及計(jì)數(shù)控制與顯示、技能點(diǎn)：定時(shí)、計(jì)數(shù)簡(jiǎn)單使用。

項(xiàng)目四：中斷控制與報(bào)警燈

知識(shí)點(diǎn)1：定時(shí)中斷及簡(jiǎn)單使用、知識(shí)點(diǎn)2：外部中斷與報(bào)警、技能點(diǎn)：定時(shí)與中斷控制報(bào)警燈

項(xiàng)目五：顯示接口的控制信號(hào)燈

知識(shí)點(diǎn)1：LED顯示接口類型及動(dòng)態(tài)顯示原理、知識(shí)點(diǎn)2：數(shù)碼LED顯示4位數(shù)、技能點(diǎn)：數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)。

項(xiàng)目六：串行口概述

知識(shí)點(diǎn)1：串行口擴(kuò)展I/O口、技能點(diǎn)：串行口擴(kuò)展I/O口仿真實(shí)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)2：?jiǎn)纹瑱C(jī)與PC機(jī)通信。

單片機(jī)應(yīng)用及接口技術(shù)課程內(nèi)容：（四年級(jí)上半年開設(shè)6周）

情境1：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)的制作與調(diào)試

任務(wù)1：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)制作、任務(wù)2單片機(jī)最小系統(tǒng)硬件檢測(cè)任務(wù)3單片機(jī)最小系統(tǒng)調(diào)試。

情境2：?jiǎn)纹瑱C(jī)并口與報(bào)警電路制作檢測(cè)

任務(wù)1：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制報(bào)警器電路制作檢測(cè)與調(diào)試、任務(wù)2單片機(jī)報(bào)警信號(hào)電路制作檢測(cè)與調(diào)試、任務(wù)3單片機(jī)數(shù)碼信號(hào)電路制作檢測(cè)與調(diào)試。

情境3：C51定時(shí)器/計(jì)數(shù)器與檢測(cè)控制

任務(wù)1：定時(shí)控制產(chǎn)生聲音、任務(wù)2計(jì)數(shù)控制與光電傳感器信號(hào)檢測(cè)、任務(wù)3定時(shí)控制繼電器制作檢測(cè)與調(diào)試、任務(wù)4電機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)的中斷控制。

情境4：顯示接口制作與檢測(cè)

任務(wù)1：數(shù)碼管顯示器顯示計(jì)數(shù)值、任務(wù)2：點(diǎn)陣顯示器顯示計(jì)數(shù)值的制作與檢測(cè)調(diào)試、任務(wù)3：漢字的點(diǎn)陣顯示、任務(wù)4溫度檢測(cè)數(shù)據(jù)的液晶顯示。

情境5：鍵盤接口制作與步進(jìn)電機(jī)控制

任務(wù)1：獨(dú)立鍵盤控制步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行的制作與檢測(cè)調(diào)試、任務(wù)2：4×4鍵盤控制步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行的制作與檢測(cè)調(diào)試、任務(wù)3：按鍵值移位控制編程與調(diào)試、任務(wù)4：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制步進(jìn)電機(jī)正反轉(zhuǎn)編程與調(diào)試、任務(wù)5：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制步進(jìn)電機(jī)調(diào)速編程與調(diào)試。

情境6：串行口的制作與檢測(cè)

任務(wù)1：PC與單片機(jī)通信的制作與檢測(cè)調(diào)試、任務(wù)2：?jiǎn)纹瑱C(jī)雙機(jī)通信與RS-485接口的制作與檢測(cè)調(diào)試、任務(wù)3：?jiǎn)纹瑱C(jī)下載線與USB口的制作與檢測(cè)調(diào)試（擴(kuò)展）、任務(wù)4：PC機(jī)遠(yuǎn)程控制電機(jī)編程與調(diào)試（擴(kuò)展）。

情境7：A/D與D/A轉(zhuǎn)換接口的仿真與調(diào)試

任務(wù)1：A/D轉(zhuǎn)換接口ADC0809、任務(wù)2：ADC0832接口制作與調(diào)試、任務(wù)3：D/A轉(zhuǎn)換接口DAC0832的使用、任務(wù)4：串行D/A轉(zhuǎn)換接口LC5615的使用、任務(wù)5：溫度傳感器與閉環(huán)控制系統(tǒng)（擴(kuò)展）。

（六）授課形式

單片機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)課程以理論講解、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主要授課形式。知識(shí)深度淺，以項(xiàng)目單元講解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)。在講解理論時(shí)可例舉自動(dòng)控制中的例子，以提高學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)時(shí)以驗(yàn)證原理為重點(diǎn)。單片機(jī)應(yīng)用與接口技術(shù)課程采用在教學(xué)工場(chǎng)中授課的形式。按技術(shù)要求以情境為單元，以一個(gè)檢測(cè)或控制現(xiàn)象作為任務(wù)，深化知識(shí)提升技能?？梢园褑纹瑱C(jī)知識(shí)與接口技術(shù)及外圍電路聯(lián)合起來，注意特出兩化融合內(nèi)容，重點(diǎn)把單片機(jī)知識(shí)與傳感器知識(shí)及自動(dòng)控制技術(shù)知識(shí)融合起來，強(qiáng)化單片機(jī)系統(tǒng)及外圍電路制作、檢測(cè)、調(diào)試和維修等技能。

參考文獻(xiàn)

[1]金江軍.信息化與工業(yè)化融合理論體系[OL].CIO時(shí)代網(wǎng)http：//www.ciotimes.com，2009-08-18.

[2]劉九如.工業(yè)企業(yè)兩化融合發(fā)展水平及趨勢(shì)分析[OL].http：//www.doc88.com/p-918448416504.html，owen3ez，2012-09-30.

[3]嵌入式系統(tǒng)和工業(yè)軟件是兩化融合關(guān)鍵[OL].www. 71it.net.

[4]電話錄音系統(tǒng)[OL].http：//wenku.baidu.com/view/d5717e7e1711cc7931b7166b.html.

注：本文是江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題《基于“兩化融合”的課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整的實(shí)踐探索研究》（課題編號(hào)：2013034）。

作者簡(jiǎn)介：劉雪雪（1962—），女，副教授，現(xiàn)供職于無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：自動(dòng)控制技術(shù)。