以中央財(cái)政支持為契機(jī)加強(qiáng)成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

[摘 要] 社會(huì)服務(wù)是大學(xué)三大職能（教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)）之一。社會(huì)服務(wù)能力是高職院校教師的重要能力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院以中央財(cái)政支持為契機(jī)，積極加強(qiáng)專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，以期為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展等提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

[關(guān)鍵詞] 中央財(cái)政 成農(nóng)院 社會(huì)服務(wù) 能力建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G719.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）06-0235-01

社會(huì)服務(wù)是指學(xué)校利用教師的智力與知識(shí)資源直接為社會(huì)提供的服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要[1]。高職教育的特點(diǎn)是： 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，其中“以服務(wù)為宗旨”既涵蓋服務(wù)學(xué)生，也涵蓋服務(wù)社會(huì)[2]。

服務(wù)“三農(nóng)”是作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)重要的歷史使命和責(zé)任。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院以中央財(cái)政支持為契機(jī)，大力加強(qiáng)專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、繼續(xù)搞好專家大院建設(shè)

擴(kuò)大專家大院覆蓋面，繼續(xù)舉辦農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢，使科技進(jìn)入到千家萬戶，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新服務(wù)模式

在原有服務(wù)模式基礎(chǔ)上，探索科技特派員、網(wǎng)上咨詢、專業(yè)化協(xié)會(huì)或組織等新型農(nóng)業(yè)科技服務(wù)模式，并在實(shí)際操作過程中不斷完善其組織形式和運(yùn)行機(jī)制，真正做到全方位、多角度為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

三、創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容

在推進(jìn)“現(xiàn)代田園城市建設(shè)”、“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”、“都市農(nóng)業(yè)”、“多功能農(nóng)業(yè)”的背景下。為使作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)能夠發(fā)揮更大的作用，更有作為。在資源優(yōu)化、節(jié)能降耗、節(jié)本增效、低碳環(huán)保、綠色農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)、觀賞農(nóng)業(yè)等方面加強(qiáng)技術(shù)的引進(jìn)與研發(fā)，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

四、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)

配合學(xué)院成教、科研等相關(guān)部門，共同推進(jìn)涉農(nóng)相關(guān)培訓(xùn)基地的建設(shè)。如：“專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”、“公務(wù)員培訓(xùn)基地”、“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”等。做好政府公務(wù)人員、農(nóng)業(yè)管理人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)更新和技能培訓(xùn)（具體見表1、2、3）。

此外，利用本專業(yè)優(yōu)越的師資及實(shí)訓(xùn)條件，積極配合有關(guān)部門，為作物生產(chǎn)行業(yè)職業(yè)技能鑒定，每年培訓(xùn)及鑒定高級(jí)農(nóng)藝工、莊稼醫(yī)生、綠化工及蔬菜工等1000 人次左右。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴南海. 論高職院校教師的社會(huì)服務(wù)能力. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2012， （6）： 69-72.

[2] 唐乘花. 高職院校專業(yè)建設(shè)與教師社會(huì)服務(wù)能力培育略論. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2012， 4（4）： 28-30.―

作者簡介：李春龍（1976-），男，內(nèi)蒙古通遼人，碩士，講師，農(nóng)藝師，主要從事設(shè)施農(nóng)業(yè)、特種經(jīng)濟(jì)作物栽培等教學(xué)及科研工作。