讓童心在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上棲息之我見

【摘要】在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)建情景教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；此外，體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本文將就如何讓童心在小學(xué)低年級(jí)課堂上棲息進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】童心；小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)；個(gè)性；以人為本

充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性是新課改的目的之一。新課改重點(diǎn)在于堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化教育。個(gè)性化教育不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)?；顫?、愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛玩是低年級(jí)學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限因而缺乏紀(jì)律性。教師在教學(xué)中如果一味要求紀(jì)律性則會(huì)扼殺學(xué)生的天性。教師在教學(xué)中為了追求教學(xué)的完美性，往往以成人化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這種忽略低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，不僅桎梏了學(xué)生的想象力、思維能力、天性，還違背了新課改的教學(xué)宗旨。教師只有充分了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在教學(xué)中貼近學(xué)生的心理、適當(dāng)贊賞學(xué)生、釋放學(xué)生的童心，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。下文將淺議如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上棲息學(xué)生的童心。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動(dòng)中以師生交流溝通的方式師生間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的增長(zhǎng)和老師教學(xué)能力的提升。在教學(xué)過程中相互交流，將各自的思考、想法、經(jīng)驗(yàn)、感情、知識(shí)相互分享，形成思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。因此輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍顯得尤為重要。課堂是師生交流的平臺(tái)，輕松愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言、增加學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)造性的有力保障。在課堂上教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)肯定少點(diǎn)否定，擅于找到不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)誤，因材施教方能在課堂上充分展現(xiàn)學(xué)生的童心。例如在講授乘法知識(shí)時(shí)，提出了這樣一道小題目：桌上籃子里有蘋果8個(gè)，桌上盤子里有香蕉6個(gè)，請(qǐng)問桌子上蘋果和香蕉一個(gè)有多少？由于連著幾節(jié)課都是講解乘法知識(shí)，會(huì)對(duì)有些學(xué)生產(chǎn)生思維慣性和誤導(dǎo)。果然有位學(xué)生回答：“8×6?！?，顯然這是不對(duì)的。教師如果對(duì)學(xué)生全盤否定，忽略了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)挫傷學(xué)生敢于思考、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成損傷。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如：“雖然你今天回答錯(cuò)了，但是你積極發(fā)言，聲音洪亮，積極思考，是個(gè)好同學(xué)！”這樣不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能激發(fā)學(xué)生敢于思考，善于思考的好習(xí)慣。

打造輕松的教學(xué)氛圍不僅是充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分堅(jiān)持以人為本的原則，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性化、自主化、創(chuàng)造性、思維能力的有效方法。

二、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

抽象性、概念性、邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征。小學(xué)學(xué)生因?yàn)樗季S能力有限，對(duì)有些抽象、概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)不易理解和掌握。教師與學(xué)生既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，課后深入學(xué)生之中充分了解學(xué)生的思維狀態(tài)、生活情況、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好將不易理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的知識(shí)形式。情景教學(xué)正是契合這一觀點(diǎn)，利用情景將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授減法運(yùn)算方法時(shí)，利用講故事的方式將抽象的知識(shí)具體化。充分挖掘課本上小貓吃魚的故事內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)知識(shí)和故事緊密結(jié)合，層層遞推。教師通過提問“數(shù)一數(shù)課本上的圖畫，看看小貓魚簍里有幾條魚”，“午飯時(shí)小貓吃了幾條魚”，“最后還剩幾條魚”引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握減法的原理。

充分考慮到學(xué)生的天性和心理特點(diǎn)是情景教學(xué)的主要特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的童心創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景，打造符合學(xué)生天性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果

科技的進(jìn)步推動(dòng)了教育方法和手段的革新。多媒體技術(shù)正是科技發(fā)展和教育理念發(fā)展所催生的產(chǎn)物。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生要想在45分鐘內(nèi)全神貫注地聽課是很困難的，因此通過多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是解決這個(gè)問題的可行方法之一。教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片、圖片等相結(jié)合，制成教學(xué)課件，利用學(xué)生的喜好吸引學(xué)生專注地聽課。例如，在講授如何觀察物體時(shí)，將授課內(nèi)容和學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象（比如喜羊羊）相結(jié)合，利用多媒體課件展示不同方位喜羊羊的畫面，幫助學(xué)生掌握觀察物體的方法，培養(yǎng)其良好的空間想象能力。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅是尊重學(xué)生的良好體現(xiàn)，并能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

四、手腦并用增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

好動(dòng)活潑是小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的行為特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)將動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考和教學(xué)相結(jié)合，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能釋放學(xué)生的童心，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。例如根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，利用教學(xué)道具和其他工具開展各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的各種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。思維能力以形象思維為主是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，因此僅僅憑借教師對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的語言文字描述，學(xué)生是很難馬上理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)中手腦并用不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力。

五、開展體驗(yàn)式教學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

開展體驗(yàn)式教學(xué)不僅是新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展過程的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并形成科學(xué)的思維方式，提高運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。例如在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生模仿教師課件展示的人物，在對(duì)折的紙上畫出半個(gè)人物，然后要求同學(xué)將圖形剪下，最后讓學(xué)生將剪下的紙打開并且教師揭示軸對(duì)稱圖形的含義。學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，加深了對(duì)不好用語言表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力不斷發(fā)展并完善的過程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平、思維能力有限，往往會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這樣或那樣的“錯(cuò)誤”。這些“錯(cuò)誤”恰是兒童純真、浪漫天性的表現(xiàn)，也是學(xué)生直接表達(dá)自身想法和童心的行為?！巴`”是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)能力的局限性所導(dǎo)致的，它能直接表現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)和狀態(tài)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，通過這些“童誤”找到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙。

以人為本是新課改的出發(fā)點(diǎn)，因此在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)制定適合的教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體充分尊重學(xué)生的個(gè)性開展教學(xué)活動(dòng)。水無常形，兵無常勢(shì)。教學(xué)活動(dòng)的開展沒有固定的模式，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況使童心棲息于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

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