中學數(shù)學課堂上師生互動的必要性

【摘要】在中學數(shù)學的課堂上積極實行師生互動的教學策略是非常有必要的。師生之間的有效互動不僅可以有效減輕教師的教學壓力，而且對于提升學生的學習積極性、增進師生之間的了解、活躍課堂氣氛和促進學生的全面發(fā)展都具有深遠的教育意義。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；師生互動；必要性

一、師生互動是推行素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵途徑

新時期，在素質(zhì)教育理念的指導下，我們中學數(shù)學的教學工作取得了長足的進步。中學數(shù)學的教師們在學習和踐行該理念的時候早已認識到了我們面對的學生不再是傳統(tǒng)教學中被動接受數(shù)學知識、毫無主見的承受者，而是一群具備巨大學習潛力的能動主體。中學時期的學生正處于思維非?；钴S的時期，教師如果在課堂上跟學生沒有互動，就意味著學生們依然無法行使自身的學習主體權(quán)利，被教師間接剝奪了足夠的話語權(quán)和參與權(quán)。有的教師認為過分尊重學生的意志可能會削弱教師的教學權(quán)威，其實事實恰恰相反，這樣做不但不會降低教師在學生心目中的神圣地位，而且還更能贏得學生真正的尊重和長久的支持，因為教師是在以一種尊重學生、關(guān)心學生的誠懇態(tài)度與學生教學相長。一句話，學生在中學數(shù)學的學習中是學習主體的地位，這本身與中學數(shù)學教師的教學主導身份并不矛盾，二者是互相促進、互相推動的雙方。一節(jié)成功的中學數(shù)學課，不僅需要教師發(fā)揮自身的教學才華，更需要學生們積極地參與進來、深度思維。學生的學習主體思維得到切實的實現(xiàn)之后，往往從另一個側(cè)面推動了數(shù)學教學的有效性?？傊?，師生互動是我們實現(xiàn)教師和學生雙方角色的關(guān)鍵途徑，也是我們中學數(shù)學教師切實貫徹素質(zhì)教育理念的重要方面。

二、師生互動是加強教師實現(xiàn)因材施教的主要方法

因材施教是古今中外的教育者們都非常重視和肯定的教學策略之一。像是中國的教育大師孔子、古希臘時期的教育名家蘇格拉底等等都一直強調(diào)因材施教的重要意義。因材施教指的是教師根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和接受能力，展開有計劃有規(guī)律的教學工作，往往能夠取得最佳的教學效果。但是教師要想實踐因材施教的教學理想就必須首先對學生的學習情況有準確的了解。每一個學生的學習能力和思維水平都是不相同的，因此教師想要準確把握每一個學生的數(shù)學實際學習狀況并不是一件簡單的事情。很多教師單純的根據(jù)學生的學習成績來增強自身對學生的判斷和了解。但是這不是唯一的途徑，也不是最有效的途徑。因為考試的成績往往只能反映學生前一個階段的學習情況，并不能幫助教師合理改善接下來教學中的計劃安排。師生互動就是教師全面深入了解學生的最好途徑。中學數(shù)學教師通過在課堂上和學生們的互動，可以非常有效把握學生們的學習狀況，可以清楚了解學生們的學習感受。甚至具體到哪一道數(shù)學題目學生懂了、哪一個知識點學生們學習起來有困難，教師都可以及時獲知。然后教師們根據(jù)對學生的準確把握，開展因材施教的策略，實現(xiàn)學生學習的高效率和教師教學的針對性。

三、師生互動是促進學生全面發(fā)展的必要舉措

中學數(shù)學對學生的理性思維能力要求比較高。因此教師們一直都非常重視理性思考的重要意義。但是單一的理性思維發(fā)展并不是學生的全面發(fā)展。我們要培養(yǎng)的不僅是具備足夠解題技巧的學生，而且是綜合素質(zhì)過硬，能夠經(jīng)受住更多挑戰(zhàn)考驗的學生。學生只有在各個方面都全面發(fā)展才能成為對國家和社會都更有貢獻的人才。雖然師生之間的互動更多地傾向于學生的感性思維，但是感情與理性二者本身就是相互影響、相互促進的。比如說學生通過口述的形式解答數(shù)學題目，就可以同時促進學生的數(shù)學思維和語言能力。學生通過給其他的同學講題，本身就在提升自己的綜合素質(zhì)。中學階段，學生的數(shù)學知識正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此教師注重培養(yǎng)學生的全面能力的發(fā)展是具有深遠意義的。因此，中學數(shù)學課堂上的師生互動不僅可以調(diào)動學生的學生積極性，另外也鍛煉了學生的膽量和勇氣，最重要的是全面加強了學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)和隨機應(yīng)變的能力。所以，在中學數(shù)學課堂中，實施師生互動策略的教學藝術(shù)確實是很有必要的。

四、師生互動是保證學生提升課堂效率的重要內(nèi)涵

師生互動的最后一點重要價值就在于它是提升課堂效率的重要內(nèi)涵。1.有的時候，很多學生之所以在數(shù)學學習上一直提不起精神，就是因為他們跟教師互動的機會太少，造成積累的數(shù)學問題像滾雪球一樣越來越多，最后就徹底喪失了學習的信心。這個時候，教師必須要意識到師生互動的必要性。因為學生通過與教師的親密互動，會感受到教師對自己學生能力的欣賞和肯定，學生得到教師的重視，也會更加有自信地投入到中學數(shù)學的學習之中，主動探求數(shù)學知識、逐漸學會思考。2.早在上個世紀六十年代，心理學和教育領(lǐng)域的專家就已經(jīng)論證過課堂氣氛對于學生的知識吸收具有重要的影響作用。適當?shù)膸熒涌梢杂行Ь徑饩o張的學習氣氛、營造和諧的課堂環(huán)境、帶給學生們積極的心理體驗、最終改善原本略顯枯燥的數(shù)學學習氛圍。不言而喻，課堂的教學氣氛好了之后，中學數(shù)學教師開展教育工作就可以順利得多，學生們學習起來也不覺得那么痛苦了。總之，教師在講授一些數(shù)學知識的時候的到學生們的積極回應(yīng)，可以有效提升教學效率。因此，中學數(shù)學教師在教學的時候一定要加強和學生們之間的感情聯(lián)系和交流溝通，努力實現(xiàn)教師尊重學生、學生熱愛教師的良好局面。

綜上所述反思這些現(xiàn)實不足的情況時，不難總結(jié)出之所以出現(xiàn)這樣的局面，還是因為部分中學數(shù)學教師本身并不真正了解師生互動的必要性。