中學(xué)英語小組合作活動(dòng)的實(shí)效性研究

【摘要】作者所在的學(xué)校要求全校教師必須使用小組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但在長期的教學(xué)教研過程中，作者觀察到小組活動(dòng)的實(shí)效性沒有在我校得到應(yīng)有的展現(xiàn)。作者針對問題做了相應(yīng)的研究設(shè)計(jì)：結(jié)合實(shí)際，采取觀察法，文獻(xiàn)資料法，找?guī)熒L談，實(shí)物分析等方法進(jìn)行研究。研究的對象為我校高一、高二各班學(xué)生及相關(guān)英語教師；研究內(nèi)容為我校小組合作的現(xiàn)狀及怎樣提高小組合作活動(dòng)的有效性；制訂了研究的基本過程及步驟。希望本研究能取得預(yù)期的效果，對教學(xué)有實(shí)際幫助。

【關(guān)鍵詞】小組活動(dòng)；實(shí)效性；中學(xué)英語

前言

區(qū)教研室要求教師通過參與課堂變革活動(dòng)，不斷思考，總結(jié)和學(xué)習(xí)，積極反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我現(xiàn)在要說經(jīng)驗(yàn)，也有些，但我覺得更多的是反思出的不足，所以自教研室曾主任要求寫文章以來我一直在思考如何解決我校小組合作活動(dòng)的實(shí)效性問題：希望能以行動(dòng)來解決問題，故而有這個(gè)研究設(shè)計(jì)。

一、研究問題的提出

新課標(biāo)指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！盵1]因此，許多學(xué)?；蚪萄薪M要求英語教師在實(shí)際教學(xué)中大力推崇以自主，合作，探究為特征的小組合作活動(dòng)。我校更是硬性要求使用此法。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師隨意劃分小組，對活動(dòng)小組的指導(dǎo)不科學(xué)，對各個(gè)小組活動(dòng)的評價(jià)單一或不當(dāng)，更有甚者為應(yīng)付學(xué)校的檢查只作一些形式，因而致使小組合作活動(dòng)的實(shí)效性沒有得到應(yīng)有的展現(xiàn)?！疤岣咝〗M合作活動(dòng)的實(shí)效性研究”是針對我校英語教學(xué)采用小組合作活動(dòng)教學(xué)方式出現(xiàn)的問題及應(yīng)該如何去解決進(jìn)行的研究。

本研究的實(shí)施，將有助于我校的英語教師了解自己在學(xué)校實(shí)施小組合作活動(dòng)教學(xué)以來，自己教學(xué)的現(xiàn)實(shí)反饋，從而積極主動(dòng)的參與到如何提高小組合作活動(dòng)的實(shí)效性這一教學(xué)研究中來。本研究的實(shí)施過程中，如果教師能全身心的投入到該研究中，真正能提高小組合作活動(dòng)的效力，那將會有助于高中英語課程教學(xué)的總目標(biāo)在我校得以實(shí)現(xiàn)。

二、研究設(shè)計(jì)

1、研究的方法

本研究在研究期間，我們將結(jié)合實(shí)際與教學(xué)研究的需要，采取觀察法，文獻(xiàn)資料法、找?guī)熒L談，實(shí)物分析等教育研究方法進(jìn)行研究。

觀察法

觀察提綱的設(shè)計(jì)

編號：日期：觀察時(shí)間：觀察地點(diǎn)：教室里

被觀察者：上課班級的學(xué)生，活動(dòng)小組和授課的教師。

觀察者：觀課的全體英語教師。

觀察內(nèi)容：

表一：教師上課過程

過程記錄觀察的詳細(xì)情況觀察者的感受

布置任務(wù)活動(dòng)以誰為中心？內(nèi)容貼切性？創(chuàng)造性？指令語言？

安排分組討論怎樣分組？對待個(gè)體？時(shí)間安排？提問方式？質(zhì)量？

歸納總結(jié)學(xué)生聽的表情？注意力程度？記筆記？

評價(jià)怎樣評價(jià)？什么方式？

表二：學(xué)生活動(dòng)過程

過程記錄觀察的詳細(xì)情況觀察者的感受

接受任務(wù)目光？語言？動(dòng)作？

參與討論什么時(shí)候開始交流？交流多少次？交流是否求助？交流的語言？交流其它與課堂無關(guān)的內(nèi)容？教師的指導(dǎo)次數(shù)？

推薦代表交流其它組提問？代表用英語的程度？

評價(jià)同學(xué)評價(jià)？自己評價(jià)？

文獻(xiàn)資料

以《英語課程課標(biāo)》和《合作學(xué)習(xí)--原理與策略》為主要依據(jù)[2]，搜集和分析研究各種現(xiàn)存的與小組合作教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中選取信息，并對這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。以達(dá)到研究目的。

訪談法

觀課以后對授課人和該班學(xué)生及其他聽課老師進(jìn)行訪談。可考慮問如下問題等：

（1）某老師，上完這節(jié)課你覺得小組合作活動(dòng)達(dá)到了應(yīng)有的效果了嗎？問題出在哪里？以后該怎么做或許會更有效呢？

（2）某老師，聽完這節(jié)課，你覺得小組合作活動(dòng)教學(xué)中授課教師注重了教學(xué)的實(shí)效性了嗎？他對學(xué)生活動(dòng)的掌控合理嗎？評價(jià)方式怎樣？學(xué)生真的都動(dòng)起來了嗎？對考試會有怎樣的影響？

（3）某同學(xué)，你喜歡在小組合作活動(dòng)中發(fā)言嗎？一般幾次？有沒有從不發(fā)言的同學(xué)？你們和老師都是怎樣對他的？討論中有干別的事情的同學(xué)嗎？用英語還是漢語？怎樣推薦匯報(bào)的的代表呢？[3]

實(shí)物分析法

利用錄像收集教師上課的實(shí)況并觀察分析。全體英語組教師利用教研時(shí)間觀看自己或他人的上課實(shí)況錄像，觀察小組合作活動(dòng)教學(xué)的整體過程（教師給出學(xué)習(xí)指令---學(xué)生活動(dòng)----各組代表匯報(bào)及教師評價(jià)）中教師到底在那些方面沒能使小組合作活動(dòng)產(chǎn)生應(yīng)有的效率?？紤]如何解決？

2、研究的對象：我校高一，高二各班學(xué)生及相關(guān)任課英語教師。

3、研究內(nèi)容：小組合作的現(xiàn)狀，怎樣提高小組合作活動(dòng)有效。[4]

4、研究的過程：須指出具體過程、步驟。

本研究擬于2013年3月--2012年12月共分3個(gè)階段：

第一階段（2013年3月-2013年7月）：

第一步：對高一，高二各班級上課情況進(jìn)行 觀察。

第二步：分析小組合作的現(xiàn)狀及存在的問題。

第三步：搜集研究資料，落實(shí)任務(wù)。

第二階段（2013年8月--2013年12月）

第一步：通報(bào)研究情況，積極采納好的建議，總結(jié)出可以用于提高小組合作活動(dòng)實(shí)效性的策略。

第二步：再觀察課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)研討，訪談。

第三步：綜合運(yùn)用觀察法、訪談法及參照指標(biāo)評估的方法，對小組合作活動(dòng)（小組劃分依據(jù)，教師對活動(dòng)的指導(dǎo)和評價(jià)）進(jìn)行評估，形成階段性報(bào)告。

第三階段（2014年1月--2014年3月）總結(jié)階段：

1.利用比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，彌補(bǔ)缺漏。

2.全面總結(jié)。

三、預(yù)計(jì)研究過程中可能出現(xiàn)問題

1、觀察者自身對小組合作教學(xué)的認(rèn)知水平的高低決定他站在何種高度去觀察。因此觀察到的問題是否有意義。

2、資料相對較多，費(fèi)時(shí)較多，老師是否會對分工的任務(wù)盡職做好。

3、教學(xué)趕進(jìn)度要時(shí)間與本研究要時(shí)間的沖突。

4、實(shí)施研究中的研討、實(shí)物收集，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、材料打印、參考文獻(xiàn)查找，及資料整理收集等方面有待協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程課標(biāo)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)--原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[3]韓吉東.合作學(xué)習(xí)中的100問題[M].山東：青島出版社出版，2009.

[4]盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].浙江：浙江教育出版社出版，2006.