多媒體教學(xué)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】多媒體教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。它與思想品德課教學(xué)有機(jī)整合，能滿足學(xué)生合理的情感需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，提高思想品德課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體思想品德教學(xué)運(yùn)用

長期以來，思想政治課教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”、死記硬背的現(xiàn)象。學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越?jīng)]有興趣。面對信息時代的到來，作為教育載體的教師，如果不更新教學(xué)理念，不改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，仍然抱著“一支粉筆、一本書、走上講臺說半天”的教學(xué)方式，怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才？

多媒體技術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。作為素質(zhì)教育主要陣地的課堂教學(xué)，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一次深刻的變革。

一、多媒體與思想品德課教學(xué)整合的背景

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革的重點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評價方式等一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。人教版思想品德課教材，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求，它徹底摒棄了傳統(tǒng)的思想品德課教材那種說理型、灌輸型的呈現(xiàn)方式，代之以活動型、探究型的新的呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)以“主動?探究?合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材的教學(xué)任務(wù)由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜擞拢氐赖滤季S發(fā)展；由重道德認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐赖虑楦袑W(xué)習(xí)和道德行為學(xué)習(xí)。它為教師改革課堂教學(xué)提供了契機(jī)和再創(chuàng)造的空間，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。而多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認(rèn)知過程的潛在功能，為思想品德課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想品德課教學(xué)的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學(xué)手段，以提高思想品德課的教學(xué)效果。

二、多媒體在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

1.漫畫在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

漫畫具有一般直觀性教學(xué)手段無法具備的幽默和夸張的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力給人以美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現(xiàn)知識比單純講解知識更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而加深學(xué)生對知識的理解。如，我在講“未成年人保護(hù)法”時，我引入“如此家長”這幅漫畫，學(xué)生看后馬上就認(rèn)識到了這位家長的做法是錯誤的，不該讓孩子隨便進(jìn)入網(wǎng)吧。

2.動畫在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

動畫是當(dāng)前深受廣大中學(xué)生喜愛的一種媒體表現(xiàn)形式，在思想品德課中適當(dāng)運(yùn)用動畫可以迅速把學(xué)生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如，我在講“我愛我家”時，我選擇了“讓愛住我家”的FLASH動畫，形象生動，立刻調(diào)動了學(xué)生的感官，其中的情景很快喚起了學(xué)生的聯(lián)想，很受學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)和討論做了很好的鋪墊。

3.視頻資料在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

科學(xué)研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺與視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。因此，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些視頻資料，可增強(qiáng)教學(xué)效果。如，我在講“環(huán)境問題的危害”時，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產(chǎn)的錄象資料，以及我國當(dāng)前土地沙漠化狀況的錄象資料，無須多言，學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識到了當(dāng)前我國環(huán)境問題的嚴(yán)重危害以及環(huán)保工作的必要性和緊迫性。

4、廣告語在思想品德課堂中的運(yùn)用

國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺與視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。因此思想品德課教師可剪輯電視中的廣告語（包括畫面）制成CAI課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它不僅使課堂知識容量增大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動；還可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、爽目、怡心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。在這種交互式的多媒體教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

三、整合過程中應(yīng)注意的幾個問題

1.應(yīng)注重生活化

思想品德課教學(xué)應(yīng)把學(xué)生置于生活情境之中，讓教材真正回歸生活。為此，我們要充分發(fā)揮多媒體在創(chuàng)設(shè)生活情境中的優(yōu)勢，使學(xué)生在生活中去感悟道德，去培養(yǎng)學(xué)生的品德和行為習(xí)慣，去理解知識，提高能力和培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

2.應(yīng)注重情趣化

傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣于在一個相對封閉的系統(tǒng)中操作，習(xí)慣于在給定的大綱、教材、甚至在給定標(biāo)準(zhǔn)的“問題”導(dǎo)引下教學(xué)，這當(dāng)然有礙學(xué)生的智力發(fā)展，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了不善于提問、尋求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案等不良習(xí)慣。因此，必須深入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能達(dá)到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進(jìn)行“合作”、“交流”、與“活動”。這就要求我們充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.應(yīng)注重交互性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重知識的灌輸，而不關(guān)心學(xué)生的情感需要和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生個性的束縛和潛能的壓抑，使他們的眼中只有黑板上的板書，不關(guān)心周圍的世界，不關(guān)心他人的感受，這種僵化的教育，最終導(dǎo)致學(xué)生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒體與思想品德課教學(xué)的整合中應(yīng)注重交互性，多媒體不僅是展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，更應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動探究問題獲得知識的手段，整合中應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

總之，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。在運(yùn)用中要根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇使用多媒體能滿足學(xué)生合理的情感需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，提高思想品德課的教學(xué)效果，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。