科學(xué)探究新教材 大力拓寬新思路

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面提出了要求，教師在教學(xué)理念上的與時俱進(jìn)、教學(xué)方法上的多元化、教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化以及教學(xué)主體的互換的適度調(diào)整，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)和媒體學(xué)習(xí)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)型人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主體；自主學(xué)習(xí)；快樂應(yīng)用；多種媒體

黨的十八大報告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！比罩屏x務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！泵鎸π陆滩模鳛榻處煈?yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的適應(yīng)新教材的新思路，以適應(yīng)新的發(fā)展需要。

一、激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換

新教學(xué)改革的一個重要方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為“人的情感與認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨一定的情感”。可見情感具有很強(qiáng)的內(nèi)動力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貫徹“情知”教學(xué)原則，采取積極有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素的作用?？朔虒W(xué)中“情”“知”分離，單純就知識講知識，而忽視學(xué)生情感或意志因素作用的傾向，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”上來。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦“學(xué)會”，感受到成功的喜悅便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促進(jìn)學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性。教師的能力大小不在于“講授知識”，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚的興趣參與教學(xué)活動中來，經(jīng)過他們的思考和動手操作掌握知識。這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題與情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師則是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因，是教學(xué)活動中教學(xué)策略的制定者和實(shí)施者。教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，教必須為學(xué)服務(wù)。因此課堂教學(xué)要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”上來。教師要增強(qiáng)服務(wù)意識，要著眼于學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”。教師要以愛心、耐心為基礎(chǔ)，與學(xué)生達(dá)成情感上的共融，使學(xué)生喜歡與教師一同學(xué)習(xí)、探究與交流，使教與學(xué)融為一體。

教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，在備課中不能單純以教材知識為對象，更要做到兼顧現(xiàn)實(shí)已有的知識現(xiàn)狀、能力水平，要考慮到不同層次的學(xué)生接受能力的不同，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，遵循“探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，合理安排講練比例，著力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化疑點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生通過的自主探究及小組合作，得出不同的見解，再通過組間合作就能達(dá)成“共識”。同時通過傾聽、討論、交流，發(fā)表自己的見解，通過交流發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行自我反思，互幫互學(xué)。堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考問題和自我完善的機(jī)會。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生快樂應(yīng)用

數(shù)學(xué)是反映現(xiàn)實(shí)世界和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識、理論思想和方法來分析解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)布置一些與當(dāng)堂知識有關(guān)的問題或思路，去尋找問題，去解決問題，可能會取得更好的效果。如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中，教師拿出一個足球，讓學(xué)生觀察足球上的圖案，并且只數(shù)出了12塊黑皮，問白皮多少塊？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每塊黑皮有五條邊，并且分別與五塊白皮的一條邊粘合在一起，而每塊白皮的三條邊分別和三塊黑皮粘合在一起，所以封閉的足球表面的12塊黑皮與若干塊白皮緊密相連，白皮、黑皮的邊數(shù)都不會有剩余或缺少。如果設(shè)白皮有x塊，則它共有6x條邊，6x條邊里，一部分邊是白皮與白皮交接，另一部分是白皮與黑皮交接。顯然，與黑皮相接在一起的有3x條邊。這就會得到方程3x=5*12，這不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、開拓創(chuàng)新，多種媒體互促互動

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

教師可利用多媒體技術(shù)，緊扣教材，選擇新穎的事例，精心設(shè)計課件，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，可以使教學(xué)成為聲、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程。向?qū)W生展示豐富的典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難。以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課中，讓學(xué)生理解a、b、c大小與拋物線的關(guān)系是一個難點(diǎn)。過去只靠取個別數(shù)值畫出相應(yīng)的拋物線，利用個別案例來說明拋物線開口大小、開口方向等的制約條件，而這樣做往往需要花費(fèi)很多時間。為了突破這一難點(diǎn)，利用幾何畫板來處理這一問題就容易多了。如教師事先做好二次函數(shù)y=ax2+bx+c曲線組的圖像。學(xué)生可依次調(diào)整a、b、c的大小，觀察圖像的開口大小、開口方向、對稱軸的位置、圖像與y軸交點(diǎn)位置的變化，總結(jié)二次函數(shù)圖像的性質(zhì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白利用方程來研究曲線性質(zhì)的必要性，使學(xué)生不僅能從性質(zhì)的語義上理解、記憶性質(zhì)，而且在出現(xiàn)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，頭腦中立刻浮現(xiàn)出這些函數(shù)的圖像所表示性質(zhì)的形象，從而真正把握二次函數(shù)的性質(zhì)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黨的十八大報告。

[2] 全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版。

[3]近年中考試題分析