淺析創(chuàng)新性教學(xué)方式在中學(xué)英語中的應(yīng)用

【摘要】我國藏族一帶，由于英語教學(xué)明顯落后于內(nèi)地，因此制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與教育的進(jìn)步。據(jù)了解，藏族地區(qū)英語教育工作興起的時(shí)間與內(nèi)地相比推遲了很多，同時(shí)，由于人力資源、財(cái)物資源的嚴(yán)重匱乏以及其他多方面因素，藏族地區(qū)英語教育工作的開展舉步維艱。而“十年行動(dòng)計(jì)劃”的出現(xiàn)，為民族教育的進(jìn)步提供了難得一遇的機(jī)會(huì)，因此，必須把握機(jī)會(huì)，才能讓民族地區(qū)英語教育擺脫落后局面。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū)；英語教育；創(chuàng)新性教學(xué)

“為推動(dòng)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幫助當(dāng)?shù)匕傩諗[脫愚昧落后、脫貧致富，發(fā)展民族教育勢(shì)在必行?！弊詮奈覈尤隬TO（世界貿(mào)易組織），國際交往的機(jī)會(huì)日益增多，由于英語是國際交流的主要語言，沒有良好的外語表達(dá)能力，便無法在國際交往過程中，與他國代表洽談合作或交易的相關(guān)事宜，進(jìn)而致使國家發(fā)展受到制約[1]。因此，學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。但是，在邊遠(yuǎn)的藏族一帶，英語教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于內(nèi)地，同時(shí)也嚴(yán)重影響了藏族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展。

1 藏區(qū)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀

據(jù)了解，50年代以前的藏區(qū)教育形式為寺院教育，直到60年代初才興起學(xué)校教育，相對(duì)于50年代，這一時(shí)期的教育模式更加多元化，直到最終統(tǒng)一衍變成各個(gè)鄉(xiāng)、場、鎮(zhèn)的中小學(xué)體系。經(jīng)過建國后幾十年的發(fā)展，教育面貌得到了極大改善，13一15歲兒童入學(xué)率達(dá)到了76％，藏族學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的81％。雙語教育已全面展開，漢語教育的發(fā)展帶動(dòng)了民族地區(qū)與外界的交流、合作，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮小了與其他民族和地區(qū)的語言障礙，并推動(dòng)了民族地區(qū)教育的發(fā)展。了藏區(qū)英語教育從無到有的發(fā)展和進(jìn)步，然而，我們了解得更多的卻是發(fā)展藏區(qū)英語教育的艱難。比如：中學(xué)師資嚴(yán)重匱乏，英語老師專業(yè)綜合水平較低。這種情況在藏區(qū)學(xué)校中十分普遍，平均下來一位老師需要對(duì)120位學(xué)生展開英語教育工作[2]。同時(shí)，教材匱乏，某些教材未考慮到藏族地區(qū)特殊的民族背景，因此并不適用于藏區(qū)學(xué)生。因此，對(duì)藏區(qū)落后的英語教學(xué)模式進(jìn)行革新，執(zhí)行創(chuàng)新性教育模式，對(duì)藏區(qū)英語教育水平的全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

2 情感在教學(xué)中的重要性

美國著名心理學(xué)家愛德華?丁?霍爾說：“空間會(huì)說話?！?即在課堂教學(xué)過程中，老師可以通過與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，英語是交際性語言，因此為了避免發(fā)生“啞巴英語”的情況，在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生開口，結(jié)合理論通過實(shí)踐強(qiáng)化英語的掌握與應(yīng)用程度。在教學(xué)過程中，老師的作用十分關(guān)鍵，可以通過互動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。同時(shí)，擺脫傳統(tǒng)的課本模式，利用各種新穎活潑的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的積極性，用寓教于樂的方法，淡化學(xué)生對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的膽怯心理，讓學(xué)生在潛移默化中，掌握知識(shí)。此外，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，給他們自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們由被動(dòng)式接受教育轉(zhuǎn)變成主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾近說過：“認(rèn)為孩子故意做出不良行為，這是教育者無知的表現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)過程中，老師應(yīng)該顧及學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，善于接受學(xué)生犯錯(cuò)，同時(shí)給他們改過自新的機(jī)會(huì)[3]。

3 在中學(xué)英語教育中注重學(xué)生自主性和合作學(xué)習(xí)

沒有任何教學(xué)是獨(dú)立存在的。教學(xué)主要由教育者和受教者兩部分組成，因此，在教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該合理利用自己的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生這一教學(xué)中的主體，以輕松、高效的方式，獲得更多更完善更全面的教育。在教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用探究性活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，而學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索的過程中，因?yàn)橛H身經(jīng)歷的關(guān)系，會(huì)對(duì)接觸到的知識(shí)掌握得更加全面與牢固；除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，老師還可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，最終實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，讓學(xué)生在潛移默化的過程中，強(qiáng)化英語的掌握程度。提高英語的學(xué)習(xí)能力。

4 幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃

4.1課前自學(xué)

學(xué)好新課，課前自學(xué)很重要。課前自學(xué)能夠讓學(xué)生提前知曉新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一定的了解，通過獨(dú)立思考，解決部分在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。課前自學(xué)為新課的學(xué)習(xí)設(shè)立了緩沖期，避免發(fā)生難以跟上新課教學(xué)進(jìn)度的情況。

4.2專心上課

素質(zhì)教育的重點(diǎn)實(shí)施方式還是需要透過課堂教育，上課作為最基本的方法，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，此外，課堂教學(xué)還能幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)[4]。同時(shí)，在課堂教學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)努力消化當(dāng)堂學(xué)習(xí)的詞匯、短語、語法以及重點(diǎn)句子，通過巧記巧背的方式，讓學(xué)過的知識(shí)根深蒂固地印在腦海里，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

4.3勤記筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此，記筆記的行為非常必要。學(xué)到的知識(shí)用筆和紙記錄下來，幫助自己在復(fù)習(xí)期間，更好地對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行重溫。記筆記的實(shí)質(zhì)其實(shí)是對(duì)信息進(jìn)行篩選，通過濃縮得到精華，可以幫助學(xué)生提升采集重要信息的能力，活躍思維，加強(qiáng)對(duì)濃縮信息的處理才能。

4.4及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固與強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，此外，還能增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的靈活性。據(jù)權(quán)威專家調(diào)查顯示，學(xué)到的知識(shí)很容易轉(zhuǎn)眼就忘，而且，遺忘的速度由快變慢，所以，需要通過及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過各種方式對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷的進(jìn)行回憶與復(fù)習(xí)，借助筆記內(nèi)容，回憶知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，讓吸收的知識(shí)達(dá)到根深蒂固的水平。綜上所述，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)十分重要。

5 結(jié)束語

結(jié)合現(xiàn)狀看來，發(fā)展藏區(qū)外語教育將會(huì)經(jīng)歷一段是漫長而復(fù)雜的過程，同時(shí)，發(fā)展藏區(qū)外語教育工作也需要長期的堅(jiān)持與等待。因此我們應(yīng)盡自己所能支持藏區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小軍.文化導(dǎo)入在藏區(qū)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（4）：74-78．

[2]王亞妮.藏區(qū)英語教學(xué)的一點(diǎn)看法[J]．東西南北：教育觀察，2013，（10）：52．

[3]鐘正會(huì).淺談中學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]．科學(xué)咨詢，2013，（33）：78-79．

[4]張艷紅.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．教育革新，2012，（5）：52．