當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀和策略

【摘要】伴隨著當(dāng)前課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也出現(xiàn)了較大的改變。怎樣提高教學(xué)效率成為了現(xiàn)今教學(xué)工作者需要思考的首要問題。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的情況，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

語文科目是初中教學(xué)中的重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的語言表述能力及綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。在以往的初中語文課程教學(xué)期間，教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生們的自主意識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一種教師依照課文生硬講解知識(shí)、學(xué)生機(jī)械性記錄筆記的情況，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率較低。想要轉(zhuǎn)變此種情況，教職人員就需要轉(zhuǎn)變自身觀念，利用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生們的目光，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)初中語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

一、現(xiàn)今初中語文課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)任務(wù)較為單一、封閉

在進(jìn)行初中語文課程教學(xué)期間，教學(xué)任務(wù)較為單一、封閉，主要呈現(xiàn)以下幾種情況：其一，教學(xué)內(nèi)容局限在教材上。教師在進(jìn)行課程教學(xué)期間，僅講解課本內(nèi)容，缺少相應(yīng)的外延，將掌握教材中的文章知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)任務(wù)，將解讀文章內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)過程，將總結(jié)課文內(nèi)涵作為教學(xué)結(jié)尾。從而養(yǎng)成了學(xué)生們朗讀課文—分析段意—總結(jié)內(nèi)涵的固定思維模式，禁錮了學(xué)生們的思想，消除了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而降低教學(xué)質(zhì)量；其二，將考試作為教學(xué)主要教學(xué)目的。很多初中語文老師習(xí)慣依照考試的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，將課文細(xì)致拆分，指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)詞匯、優(yōu)美語句等內(nèi)容。亦或是直接將課文轉(zhuǎn)變成考試題，緊密圍繞若干個(gè)考題開展教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生沒有體會(huì)文章含義，思維受到禁錮。雖然這種方法短時(shí)間可以提高學(xué)生們的語文考試成績(jī)，然而，由長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，是不正確的。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)格式化情況

當(dāng)前，在進(jìn)行初中語文課程教學(xué)期間，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)格式化，具體包含以下內(nèi)容：其一，分析類型的格式。很多老師在講解課文時(shí)，并沒有基于語言的前提下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是無論什么種類的課文，教學(xué)模式始終遵照四個(gè)步驟進(jìn)行課文分析，即分析寫作背景、分析文章結(jié)構(gòu)、分析課文中心、分析寫作特征。很多優(yōu)美的文章經(jīng)常被這樣四個(gè)步驟拆分的亂七八糟，學(xué)生不能從中體會(huì)到任何美感，消除了學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，降低了教學(xué)質(zhì)量及效率；其二，連串提問的格式。一些教師在講解課程期間習(xí)慣一問到底。無論什么課文，提問的內(nèi)容包含四方面，即問作者、問段意、問內(nèi)涵、問結(jié)構(gòu)。從而使教學(xué)過程變成了“滿堂問”的形式。一些較為簡(jiǎn)單的問題學(xué)生可以自己得出答案，一些較為復(fù)雜的問題由教師給予答案，教學(xué)過程中并沒有對(duì)學(xué)生的思想、情感等進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。

二、提高初中語文教學(xué)效率的途徑

（一）重視備課，細(xì)致研究教材內(nèi)容

想要提高初中語文課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能。在課程教學(xué)前，教職人員需要深入研究教材內(nèi)容，細(xì)致琢磨其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們的真實(shí)情況，找尋好學(xué)生思維的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章內(nèi)涵，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解魯迅先生的“故鄉(xiāng)“課文時(shí)，其不但包含重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還包含很多難點(diǎn)知識(shí)，所以，教師在備課期間應(yīng)重點(diǎn)注意。該課文中的重點(diǎn)在于描寫楊二嫂及閏土的悲慘經(jīng)歷；難點(diǎn)則有：自然景物的深邃含義、課文最后一段的哲理等。唯有教師認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容，全面了解課文含義，才可以幫助學(xué)生更深層次的理解課文，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，受到了人們的一致好評(píng)。在進(jìn)行初中語文課程教學(xué)期間，利用多媒體技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變以往枯燥講解的局面，沖破教材的禁錮，激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)將圖像、聲音、視頻等內(nèi)容融合在一起，使較為復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象、具體，幫助學(xué)生更加深入的進(jìn)行理解與記憶。例如：教師在講解“羅布泊，消逝的仙湖“課程時(shí)，就可以先利用多媒體為學(xué)生放映一些羅布泊的圖片，讓學(xué)生更直觀的感受到羅布泊的美，然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而深入體會(huì)文章內(nèi)涵。同時(shí)，教師如果在講解一些詩詞類的文章，可以利用多媒體為學(xué)生播放與其氛圍相一致的音樂，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以利用一些自制的Flash小動(dòng)畫吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)課文的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)同被動(dòng)接受教師講解的效果有很大差別。所以，作為初中語文老師，在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生布置一些探究類的題目，引導(dǎo)學(xué)生自行找尋答案，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解完“智取生辰綱”課程后，就可以為學(xué)生布置一道閱讀四大名著—水滸傳的作業(yè)，從而不僅幫助學(xué)生更加深入的了解課文的背景，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)期間，還可以采用分組教學(xué)的措施。例如：教師在講解“孔乙己”課程時(shí)，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，然后選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，為學(xué)生提供展示自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生存在一些較為新奇的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)急于進(jìn)行否定，而需要認(rèn)真傾聽，待學(xué)生表述完成后，先肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后再同學(xué)生一起針對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行討論，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）進(jìn)行課余活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

在進(jìn)行課文教學(xué)期間，教師還可以創(chuàng)建多種課余活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。語文知識(shí)來源于生活，所以，教師應(yīng)將課文內(nèi)容同學(xué)生們的日常生活密切關(guān)聯(lián)起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可以定期組織一些話劇比賽、書法競(jìng)賽、寫作比賽等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生們的課余生活，同時(shí)提高了學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

總結(jié)

總而言之，對(duì)于語文課程來講，其是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，作為初中語文老師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)存在的不足，并善于利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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