網(wǎng)絡語言對小學語文教育的影響及應對策略研究

【摘要】本文運用文獻研究、邏輯推理、概念分析、規(guī)范分析的方法，結(jié)合問卷調(diào)查和家長訪談對小學生使用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀、家長和老師對網(wǎng)絡語言的態(tài)度以及教師對學生使用網(wǎng)絡語言給語文教學所帶來影響進行了深入了解。在此基礎上結(jié)合理論與教學實踐，從語言、教學兩個層面分析網(wǎng)絡語言對小學語文教學所帶來的沖擊和影響，反思傳統(tǒng)的語文教學不足。提出了應對網(wǎng)絡沖擊的小學語文教學的對策建議，為應對網(wǎng)絡傳播條件下的語文教育沖擊給予理論和實踐支持。

【關鍵詞】網(wǎng)絡語言；小學語文教育；教育對策

一、教育領域?qū)W(wǎng)絡語言傳播的研究概況

網(wǎng)絡語言作為一種新的媒體語言既是語言傳播研究的重要對象，又是社會語言學研究的重要對象。網(wǎng)絡語言正影響著每個人的語言習慣、文字能力、情感交流，因此也掀起了國內(nèi)學者研究的熱潮，近幾年，在國內(nèi)學者的有關網(wǎng)絡語言與語文教學的研究中，大體關注的領域體現(xiàn)在以下幾點：

1、網(wǎng)絡語言概念與性質(zhì)的界定；

2、網(wǎng)絡語言特點的分析；

3、網(wǎng)絡語言所產(chǎn)生的教育及社會問題研究；

4、網(wǎng)絡語言傳播的教育積極因素研究；

5、網(wǎng)絡語言負面影響的規(guī)避對策研究。

二、小學生網(wǎng)絡語言使用現(xiàn)狀調(diào)查

為配合本次研究，筆者采取問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，選取了某地區(qū)小學學生、教師和部分學生家長作為本次調(diào)查的樣本。此次調(diào)查發(fā)放問卷900份（其中三年級以上共計452人），走訪學生家長150人次。

通過對調(diào)查和訪談結(jié)果的分析，得出了以下調(diào)查結(jié)論：

1、超過三分之一的小學生認同網(wǎng)絡語言并曾經(jīng)在考試作文中應用過網(wǎng)絡語言；

很大一批學生認同網(wǎng)絡語言的錯別字、同音字和近音字，對使用這些非正常文字持寬容態(tài)度。部分同學承認，他們雖然知道網(wǎng)絡語言最好能夠限定在網(wǎng)絡范圍內(nèi)使用，但是往往在考試和日常的習作中脫口而出，有時竟達到渾然不覺的地步。

2、小學生對網(wǎng)絡語言會對傳統(tǒng)國學造成的沖擊認識嚴重不足；

當問及“網(wǎng)絡語言是否會對傳統(tǒng)國學造成損害”時，大部分學生持相反的態(tài)度，他們認為網(wǎng)絡語言大都不是憑空產(chǎn)生，而是源自于傳統(tǒng)文化的改造品，網(wǎng)絡語言的傳播應該會對傳統(tǒng)文化沒有太大影響；部分甚至認為網(wǎng)絡語言是對傳統(tǒng)國學的補充和發(fā)揚，更利于中國文化在世界范圍內(nèi)的傳播。

3、學校老師對網(wǎng)絡語言的了解程度呈現(xiàn)年齡化差異，但總體對網(wǎng)絡語言了解不足，持排斥態(tài)度；

調(diào)查顯示不同年齡段的語文教師對網(wǎng)絡語言的了解還是存在很大的差距：35歲以下的青年教師對網(wǎng)絡語言最熟悉，幾乎可以和現(xiàn)在學生對網(wǎng)絡語言的了解程度相近，45歲以上的教師對網(wǎng)絡語言大多表示陌生和不可思議。但無論是否了解網(wǎng)絡語言，90%以上的教師表示無法接受在作文中看到學生應用網(wǎng)絡語言，認為這是學習的不認真和對教師的不尊重。

4、學生家長大部分難以接受學生應用網(wǎng)絡語言，希望學校盡快采取對策；

通過對學生家長的走訪了解到，學生家長在與學生的日常溝通中對學生使用網(wǎng)絡語言表示無法理解，已經(jīng)造成了溝通上的障礙。部分家長曾認為孩子經(jīng)常使用網(wǎng)絡語言是學校教育所致，認為是教師的教育失職和學校的監(jiān)管不嚴所造成，學校應該為此承擔責任。

三、網(wǎng)絡傳播對教育和語文教學的沖擊

1、不利于塑造學生的文化底蘊。

網(wǎng)絡語言代表的是一種流行文化，精華和糟粕共存，其中的糟粕在長期潛移默化的影響下會使人的價值觀變得淺薄和庸俗，尤其不利于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、不利于培養(yǎng)科學的學習習慣和學習態(tài)度。

網(wǎng)絡語言一味求新求快，又不乏有大量的錯字、別字，語法上也有很大的隨意性和簡化性，十分不規(guī)范。中學生由于好奇而模仿會助長他們浮躁散漫的心理和對語言隨意生造篡改的不良習慣。另外，由于網(wǎng)絡語言的形象生動和口語化、通俗化，而傳統(tǒng)語言的文章大都講究文采和謀篇布局、表意含蓄委婉，不像網(wǎng)絡語言那么平白易懂，于是習慣于使用網(wǎng)絡語言的學生就會對傳統(tǒng)語言有厭惡情緒，對于文言文、唐詩宋詞、大部頭的經(jīng)典著作就更加反感。

3、不利于培養(yǎng)學生表達能力。

網(wǎng)絡語言句式結(jié)構(gòu)簡單、松散，多為詞語和短句，結(jié)構(gòu)上也常常直接切入，缺少鋪陳和描述，長期接觸這類語言可能會造成一些學生寫作文時語句簡單、平白粗俗，文章的整體結(jié)構(gòu)松散。另外，學生使用網(wǎng)絡語言時由于文字中夾雜著符號和圖形，這些形象的符號沒有相對應的語音形式。這樣就打斷了學生對整個句子結(jié)構(gòu)和發(fā)音（包括語調(diào)、語速和情感）的把握，進而影響學生的口頭表達能力。

四、應對網(wǎng)絡沖擊的語文教育對策

為減少網(wǎng)絡文化傳播對語文教育工作帶來的負面沖擊必須制定行之有效的教育對策。筆者作為一名一直工作在教育一線的小學語文老師，結(jié)合實際經(jīng)驗建議堅持如下對策：

1、引導學生正確使用網(wǎng)絡語言

網(wǎng)絡語言對語文教學的影響既有正面的，也有負面的。作為語文教師首先要對它有個清醒的認識，在語文教學過程中要積極引導中學生正確認識網(wǎng)絡語言，學會揚棄與取舍，，在合理吸收的同時丟棄具有消極作用的網(wǎng)絡語言。在引導學生正確使用網(wǎng)絡語言時不妨遵循以下三個原則：不盲從原則，即堅持傳統(tǒng)語言主體地位不動搖原則；文明原則，即對經(jīng)得起文明社會考驗的語言元素虛心接受的原則；揚棄原則，即去其糟粕，取其精華原則。

2、加強網(wǎng)絡文明建設，努力營造綠色網(wǎng)絡語言環(huán)境

要通過多種途徑、采用多種措施，多管齊下，使網(wǎng)絡語言這種新興的言說方式，能夠在健康、文明、尊重傳統(tǒng)語言的基礎之上平穩(wěn)地進行，成為信息時代里成熟的言說方式，也使我們的學生能生活在一個健康文明的語言空間中。

3、優(yōu)化教學方式，調(diào)動學生學習語文和國學的積極性

在新的課程標準理念的基礎上，讓學生能自主地融入語文課堂學習，調(diào)動學生學習語文的積極性，這還需要我們語文教師改變目前教學方式。在優(yōu)化教學方式過程中，教師可以采用靈活多樣的教學形式，充分調(diào)動學生的感觀和肢體，讓文學鑒賞與學生親身參與相結(jié)合，讓學生不再感覺語文課的枯燥無味，全面調(diào)動學生學習語文的積極性。

五、總結(jié)

網(wǎng)絡語言是把雙刃劍，是順應網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物，我們不能視之如洪水猛獸而加以拒絕，而是應當變堵為疏、順勢引導，讓我們有五千年文明的祖國語言文字能夠沿著健康的道路前行。相信隨著網(wǎng)絡的進步和公眾對網(wǎng)絡語言研究的提高網(wǎng)絡語言的正確應用必將得到一個合理的引導，與傳統(tǒng)語言一起，促進我中華文明的長期發(fā)展。