農(nóng)村小學(xué)作文“本土化”教學(xué)之我見

【摘要】作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是難點(diǎn)，為此，我試圖從作文教學(xué)“本土化”這一思路入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察鄉(xiāng)村生活、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，在感受其變化與發(fā)展的同時培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，并以此激發(fā)孩子們的語言表達(dá)欲望與寫作興趣，找出適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的方式，讓孩子們愛上作文。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)；本土化

作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，其原因一是小學(xué)階段是學(xué)寫作文的初始階段，是入門階段，絕大部分學(xué)生本來就不知怎么寫；二是農(nóng)村小學(xué)生相對于城市學(xué)生接觸新鮮事物機(jī)會少、閱讀的書籍匱乏、眼界不開闊，很多學(xué)生存在怕寫作文、不知如何入筆等現(xiàn)象，平時的積累多數(shù)用不上，很多同學(xué)將積累的認(rèn)為很美的句子或段落直接套上，空話、套話連篇，結(jié)構(gòu)混亂，抄襲嚴(yán)重……作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我在平時工作中不斷探索，積極挖掘本地環(huán)境、風(fēng)土人情的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)生的自身優(yōu)勢，試圖以“本土化”作為突破口，找出適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的方式，借此逐步提高小學(xué)生的聽說讀寫能力。下面我就談?wù)勗谶@方面的一些粗淺的認(rèn)識。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村生活，提高學(xué)生認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力

美學(xué)家羅丹認(rèn)為生活中充滿了美，對于我們的眼睛來說不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的生活，去觀察發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美，使學(xué)生對自己所處的環(huán)境有所認(rèn)識和了解，提高自身的觀察和分析事物的能力。

鄉(xiāng)村的自然景物是如此的豐富多彩，田野中莊稼、花草樹木，自然中的花草魚蟲都可以作為觀察的對象，作為語文老師要抓住一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，如掰香椿、收麥子、看青、趕鳥、摘棉花等適合學(xué)生年齡的活動，要求學(xué)生能用自己的話來敘述自己觀察的事物，在上課時與其他同學(xué)分享，結(jié)合案例開展課上討論，指出學(xué)生觀察對象的優(yōu)點(diǎn)，對觀察角度進(jìn)一步分析，看是否能有更新的觀察角度。要求學(xué)生和家長分享觀察結(jié)果，并讓學(xué)生家長參與觀察實(shí)踐活動。

二、教會學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，拓展學(xué)生的生活空間、豐富感性經(jīng)驗(yàn)

在作文教學(xué)中運(yùn)用即興觀察方法去有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人或事物，對已經(jīng)熟悉的鄉(xiāng)村生活去感悟與體驗(yàn)，從中找出與以往不同的深刻認(rèn)識，豐富學(xué)生的作文素材。

一是體驗(yàn)家鄉(xiāng)景色之美。針對家鄉(xiāng)的自然景色特點(diǎn)，寫一篇作文或解說詞。例如對衡水湖的日出日落的觀察與描寫，體味云霞明媚、瞬息萬變、水天一色等奇異壯麗和秀美的自然景觀。

二是體驗(yàn)民間工藝或民間文藝活動。針對鄉(xiāng)土的文化特點(diǎn)，結(jié)合兒童的個性特征，組織學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)畫鼻煙壺的生產(chǎn)流程，在寒假期間學(xué)習(xí)、體驗(yàn)具有地方特色的安樂秧歌，讓每名學(xué)生都能夠找到具有鄉(xiāng)土特色的興奮點(diǎn)，并能以言語交往的方式浸潤在濃濃的鄉(xiāng)風(fēng)民韻中。三是體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化的魅力。親近家鄉(xiāng)歷史，尋找家鄉(xiāng)文明，組織學(xué)生搜集本地語言、民間故事、請老革命家抗日戰(zhàn)爭期間的斗爭故事，探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日。這些資料作為是最鮮活最生動的作文語言并在作文中加于運(yùn)用，不僅增強(qiáng)對自己的認(rèn)同感還能激發(fā)作文的興趣。四是體驗(yàn)勞動之美。如參與田間勞動、公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味。冬天參與蔬菜大棚的采摘活動，體驗(yàn)大棚蔬菜的生長情況，體會家長勞動的艱辛；我眼中的新農(nóng)村建設(shè)感受成長快樂，家中新添的沼氣池、太陽能的科學(xué)原理，給生活帶來那些便捷……。讓學(xué)生們在體驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識生活，認(rèn)識環(huán)境，并將自身的感受與周圍的事物有機(jī)聯(lián)系起來。

三、激發(fā)學(xué)生反映鄉(xiāng)村生活興趣，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育、培養(yǎng)高尚情操

農(nóng)村小學(xué)語文的教育是一個提高認(rèn)識、培養(yǎng)情操的過程。在這個過程中，創(chuàng)造時機(jī)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，深入觀察、了解家鄉(xiāng)的熱情。

一是側(cè)重寫關(guān)于農(nóng)村題材的作文，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊發(fā)生的新鮮事。在寫的過程中注意從細(xì)節(jié)入手，先寫片段，然后再練習(xí)布局謀篇。每周上作文課時著重某一個話題，如家鄉(xiāng)的蔬菜種植作為特色產(chǎn)業(yè)最近的發(fā)展情況，有學(xué)生講出了自己家里又多建了2個大棚，有的同學(xué)說父母又買了一輛運(yùn)輸車跑北京銷售蔬菜，今年的櫻桃西紅柿產(chǎn)量不錯，價格比去年上漲了兩毛錢，……通過發(fā)言然后讓每名同學(xué)寫出對家鄉(xiāng)蔬菜種植的認(rèn)識，并增加自豪感。

二是作文指導(dǎo)中加強(qiáng)情感的滲透。在寫作文之前，有的放矢，對要表現(xiàn)的主題有針對新地提出要求，分析家鄉(xiāng)的新事物、新變化，對出現(xiàn)的新問題能夠有所了解，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析。如對新農(nóng)村建設(shè)中家鄉(xiāng)發(fā)生的新變化，很多同學(xué)可能會說出自己村里有哪些新事物，家里有哪些新變化，教師則可以引導(dǎo)他們逐步分析出現(xiàn)新事物、新變化的原因，在分析的過程中加入自己的感受，這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對新事物的感受和分析能力，同時，強(qiáng)化了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三是抓全面拓展，傾吐本土情感。在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法后，我讓學(xué)生自由地表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目自擬，體裁自定，內(nèi)容自選，結(jié)構(gòu)形式多樣化，取材鄉(xiāng)土化，語言兒童化，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生把自己的生活、思想同作文結(jié)合起來，讓作文成為學(xué)生表情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要和享受，為生活而作。而學(xué)生能以“鄉(xiāng)土生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活，從而表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情。

總之，引導(dǎo)孩子們注意觀察、學(xué)會體驗(yàn)，以豐富多彩的農(nóng)村生活實(shí)踐去激發(fā)表達(dá)的欲望與寫作的興趣，使作文教學(xué)“本土化”，才能真正讓作文教學(xué)充滿魅力，讓農(nóng)村的孩子們走進(jìn)作文，愛上作文！