淺談教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

【關(guān)鍵詞】合作意識(shí)；合作學(xué)習(xí)；教師學(xué)生

在當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女特別多，孩子在家不是小皇帝就是小公主，做什么事都要以自我為中心，根本不懂什么是合作，合作在學(xué)習(xí)及生活中的作用。因此，培養(yǎng)他們有合作意識(shí)尤為重要，有了合作意識(shí)才有合作的行為。下面是我在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試，在此與同仁們探討。

一、培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；有利于增加學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與教師、學(xué)生與教材之間的各種方式的互動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的合作意識(shí)，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，各抒己見(jiàn)，廣泛交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好習(xí)慣。

例如：教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，給每組提供一大包物品（水果、玩具、學(xué)習(xí)用品等），看哪組分得又對(duì)又快，此時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生為了爭(zhēng)第一，他們會(huì)分工，有只拿水果的，有只拿玩具的，有只拿學(xué)習(xí)用品的，在這樣實(shí)際操作中產(chǎn)生了合作意識(shí)，分享了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我發(fā)給小組米尺，讓他們量出自己桌面的周長(zhǎng)，他們會(huì)分工，有記數(shù)、有測(cè)量、有計(jì)算，只有通過(guò)小組內(nèi)合作才能很快算出桌面的周長(zhǎng)。學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，我提供給每組一把剪刀，一個(gè)平行四邊形圖片，一把直尺，讓學(xué)生自己想辦法求出這個(gè)平行四邊形的面積。這套工具看似簡(jiǎn)單，但要做的事復(fù)雜：需分析剪、補(bǔ)、量、算，一個(gè)人難以很快完成，學(xué)生自然會(huì)小組合作共同探究。如果經(jīng)常組織合作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步領(lǐng)悟到合作前要分工，合作中要各負(fù)其責(zé)，并互相關(guān)照，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到在合作氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。

二、激勵(lì)質(zhì)疑，合作解決

質(zhì)疑是點(diǎn)燃智慧的火花，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生共同探索，合作學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了1/2后，提出：“你們能自己創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)嗎？我給你們每人準(zhǔn)備了一張長(zhǎng)方形和圓形紙，試試看?！边@個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，只見(jiàn)學(xué)生拿著紙先思考再操作然后寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，這時(shí)我又要求小組交流一下，說(shuō)出你們是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？成果怎樣？頓時(shí)，同學(xué)們前后桌組成小組，相互展示自己的創(chuàng)造成果：有1/4、有1/3、有1/5還有1/8，忽然一個(gè)同學(xué)說(shuō)到：“老師，我的1/4和他的1/4大小形狀不一樣呢？”一石激起千層浪，我立即讓他倆說(shuō)說(shuō)自己的1/4是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是將長(zhǎng)方形對(duì)折，再對(duì)折，一個(gè)小長(zhǎng)方形就是1/4?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把圓形紙對(duì)折后再對(duì)折，一個(gè)像三角形的就是1/4.”我給予訂正說(shuō)：“這個(gè)像小三角形的紙更像什么？”我做出扇風(fēng)的手勢(shì)，他恍然大悟說(shuō)：“像扇子?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，它就是扇形。你們都很棒，都是對(duì)的，1/4不一樣，關(guān)鍵是你們平均分的物體和方法不一樣。想想，你們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)要怎么說(shuō)才準(zhǔn)確？”學(xué)生回答：把長(zhǎng)方形紙平均分成4 份，1份就是長(zhǎng)方形紙的1/4……學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，很快學(xué)習(xí)了1/3、1/4、1/5.在合作中提出了質(zhì)疑，在交流中領(lǐng)悟了分?jǐn)?shù)的含義和各種解決問(wèn)題的辦法。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，鼓勵(lì)合作探究

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須盡量從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)價(jià)值和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

例如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到商店去參觀(guān)了日常生活用品的價(jià)格，學(xué)生學(xué)習(xí)用具的價(jià)格?；貋?lái)后在教室內(nèi)布置一個(gè)小商店，讓他們以小組為單位模擬賣(mài)貨、買(mǎi)貨。通過(guò)小組內(nèi)角色的變換，認(rèn)識(shí)了人民幣，并且正確應(yīng)用人民幣。又如，在講三角形、四邊形的特性時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)校的大門(mén)為什么都是多個(gè)菱形組合在一起的，而不是多個(gè)三角形呢？回到教室以小組為單位用木條組裝三角形和四邊形，小組內(nèi)得出答案，班內(nèi)匯報(bào)。結(jié)論是三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒(méi)有穩(wěn)定性。培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

四、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

隨著課改的深入，教師在教學(xué)中的地位不斷改變。老一套的一言堂一去不復(fù)返，隨之而來(lái)的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)正潛移默化地滲入到學(xué)生的腦海中。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生做游戲的活動(dòng)中，在學(xué)生開(kāi)展合作與交流中，老師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題老師不能袖手旁觀(guān)，要參與其中加以引導(dǎo)共同想出解決問(wèn)題的辦法，這時(shí)老師是一個(gè)幫助者，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要自始至終的觀(guān)察小組的活動(dòng)進(jìn)展情況，要看學(xué)生的參與情況，要避免有的學(xué)生忙得不可開(kāi)交而有的學(xué)生坐享其成，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有創(chuàng)新思維的學(xué)生或有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這時(shí)老師又是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能像放散羊似的任由學(xué)生去做，教師要扮演好自己的角色，該出臺(tái)時(shí)就出臺(tái)，只有這樣學(xué)生才能在合作中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在合作中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得同學(xué)之間互相幫助，互相謙讓?zhuān)瑸榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，積極進(jìn)取。這對(duì)于他們以后步入社會(huì)也是很有幫助的。