淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

【摘要】著新課程改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)課程越來越被重視，計(jì)算機(jī)課程的有效教學(xué)也成為廣大教師學(xué)者十分關(guān)注的問題，本文就當(dāng)前我過高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，來探討如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課程改革；計(jì)算機(jī)教學(xué)；有效性

新課程背景下的計(jì)算機(jī)真正追求的是什么？是每位教育工作者需要考慮的問題。伴隨新課程改革的實(shí)施，高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升一直在廣大教師和學(xué)者間如火如荼的探討和研究，那么究竟如何才算有效教學(xué)，如何來在現(xiàn)階段的實(shí)際情況下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，下面我們進(jìn)行具體的分析，以期與廣大教師共同進(jìn)步。

一、教學(xué)的有效性分析

在不同的歷史時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。在高中新課程改革的浪潮下，所謂有效教學(xué)就是指為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。也就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師如何合理運(yùn)用教材及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。對(duì)于“有效教學(xué)”的概念，我們也必須正確理解。到底什么是“有效”呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，是以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有效與否的唯一指標(biāo)。

二、影響有效教學(xué)的幾個(gè)因素

教育工作者以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，但教學(xué)有效與否絕對(duì)不僅僅是由老師的授課水平?jīng)Q定的，也不是單純的學(xué)生接受能力和綜合素質(zhì)決定的，受到很多因素的影響：

1.教師在授課過程中發(fā)揮的作用

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們對(duì)教師的印象就是“一支粉筆一張嘴，四十分鐘講到尾”，這種觀念過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被證明了不適合當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐，也很大程度上限制了學(xué)生的思考積極性，但教師作為課程的操作者和引導(dǎo)者，其主導(dǎo)地位是始終不容撼動(dòng)的。

2.學(xué)生積極性的適度發(fā)揮

在新課程浪潮的大討論大中，如何激發(fā)學(xué)生的積極性、如何運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略已被廣大教師和學(xué)者充分的一遍一遍的咀嚼和反思，但是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，全面放開學(xué)生的自主性也會(huì)適得其反，教學(xué)目標(biāo)是課前被預(yù)定下來的，教師起到的作用是高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的充分利用

在我國具有幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的明顯特征，教育要完全考慮到這些因素并在現(xiàn)有的實(shí)際情況下因地制宜。也是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，所以才在高中階段普及計(jì)算機(jī)課程，并把計(jì)算機(jī)課程納入高中會(huì)考的一項(xiàng)，但是因?yàn)楦鞯氐慕虒W(xué)設(shè)備不同，所以不能一刀切，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4.教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)目標(biāo)的匹配

教師和學(xué)生的整體素質(zhì)基本與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展是相協(xié)調(diào)的，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生可能從三五歲就會(huì)操作電腦，會(huì)使用很多計(jì)算機(jī)設(shè)備，而在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)甚至學(xué)校都不能配齊基本的教學(xué)設(shè)備，所以要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高有條件地區(qū)的教學(xué)目標(biāo)，才是真正的有效教學(xué)。

三、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

計(jì)算機(jī)課程被劃為高中階段的基礎(chǔ)課程，并被逐漸的納入高中會(huì)考的科目，可見其重要性與可操作性，但是要真正的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須重點(diǎn)關(guān)注一下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)備的提升和改進(jìn)

宋代陸游提出“巧婦難為無米之炊”，沒有教學(xué)相匹配的教學(xué)設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了很大的提升，但是要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，還必須加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入。國家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)加大投入力度的呼聲持續(xù)了20多年，2012年國務(wù)院總理溫家寶在十一屆全國人大五次會(huì)議上所做的政府工作報(bào)告中說，中央財(cái)政已按全國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%編制預(yù)算，地方財(cái)政也要相應(yīng)安排，確保實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為教育工作者終于稍松了一口氣，終于有“米”可以保證。

2.高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)

在任何時(shí)候教師都是教育工作的主導(dǎo)，教師的整體素質(zhì)如何極大的影響著有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，雖然電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在全社會(huì)開始普及，成為每個(gè)家庭必備的工具，但是面對(duì)迅速增長的社會(huì)需求，具有系統(tǒng)的教育教學(xué)技能的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)老師仍顯不足，這就要求我們要充分重視教師力量的培養(yǎng)，通過對(duì)新老教師的交叉更替來逐步實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提升，通過各種資格認(rèn)證和和集中培訓(xùn)來推動(dòng)教師自身素質(zhì)的提升，通過各種考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)教師提升自我教學(xué)水平的積極性，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升是高中計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

3.高中階段教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定

有效教學(xué)就是讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到真正有用的知識(shí)，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段高中計(jì)算機(jī)課程涉及到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，辦公軟件的使用是高中階段的基礎(chǔ)課程，在這里教學(xué)目標(biāo)中要非常明確的與學(xué)生實(shí)際能夠應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)能力相匹配，不能僅僅因?yàn)榻潭?，而是教師因?yàn)橛枚?，學(xué)生因?yàn)橛枚鴮W(xué)，否則學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得不到應(yīng)用，造成知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，何談來教學(xué)的有效性。

4.合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐的匹配

沒有考核的教學(xué)是無效的，考核是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定而衍生出來的，考核標(biāo)準(zhǔn)又是引導(dǎo)教學(xué)手段的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，在目前素質(zhì)教育的大背景下，老師教了什么、學(xué)生學(xué)會(huì)了什么聯(lián)系的更加緊密。基礎(chǔ)知識(shí)由老師來講解和示范，到這里教學(xué)還僅僅是個(gè)開始，學(xué)生能夠真正的將吸收到的知識(shí)和技能在自己的作品中展示出來才是檢驗(yàn)教學(xué)策略和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，因此要讓學(xué)生在實(shí)踐中來更多更深的去體會(huì)，去創(chuàng)造，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要高度重視學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果。

總之，要提升高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性，要考慮到全面的因素，從教學(xué)設(shè)備的更新出發(fā)，重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，以學(xué)生實(shí)踐成果為考核目標(biāo)和導(dǎo)向來真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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