高職實踐教學質量的制約因素及對策研究

（武漢電力職業(yè)技術學院電力工程系 430079）

【摘要】在高職院校中，實踐教學占據(jù)著重要地位，其是高職院校培養(yǎng)人才、提高人才質量的一個必要途徑，同時也是培養(yǎng)高職學生實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)的關鍵關節(jié)。因此，高職院校實踐教學質量的高低，會直接關乎其人才培養(yǎng)質量。在高職院校的教學質量中，實踐教學質量是關鍵組成部分，高職院校應對其引起充分的重視。本文從高職實踐教學質量現(xiàn)狀出發(fā)，分析了制約高職院校實踐教學質量的相關因素，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】高職教育；實踐教學；制約因素；教學質量

一、前言

為適應社會發(fā)展，我國的高職教育也逐漸對職業(yè)教育特色引起了充分的重視，以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的復合型人才作為教育目標。在高職教育中，實踐教學一直都是一個不可或缺的組成部分，其是高職院校培養(yǎng)人才、提高人才質量的一個必要途徑，同時也是培養(yǎng)高職學生實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)的關鍵關節(jié)，其在高職教育中占據(jù)著重要地位。在提高高職學生就業(yè)競爭力、綜合職業(yè)能力方面，實踐教學有著獨特的優(yōu)勢，其對于高職人才培養(yǎng)具有重大意義，其教學質量的高低，將直接影響到高職院校的整體教學質量、人才培養(yǎng)質量，所以廣大高職院校必須對其引起充分的重視，狠抓教育落實，不斷提升其教學質量。

二、高職院校的實踐教學現(xiàn)狀

（一）實踐教學地位普遍不高

長期以來，在我國傳統(tǒng)教育觀念的感染、熏陶下，各級學校教育一直都是“輕實踐、重理論”、“先理論、后實踐”，理論教學始終占據(jù)著主導地位，在思想上，人們總認為理論學習的效果、作用都比實踐教學更好，所以實踐教學一直都沒有得到應有的重視。雖然在現(xiàn)代社會下，人們對實踐教學在人才培養(yǎng)中的關鍵作用有了更深刻的認識，廣大高職院校也在不斷強化實踐教學，然而實際情況仍然是實踐教學的地位并沒有提升到應有的高度上。高職院校在進行教學計劃編制、課程設置時，都是優(yōu)先考慮理論知識的系統(tǒng)性、完整性，實踐教學則是服從于、依附于理論教學的附屬品，并未構建起完善的實踐教學體系。

（二）實踐教學的硬件資源有限

高職院校是由職業(yè)學校發(fā)展而來，這就決定了其在辦學理念、辦學規(guī)模、辦學層次方面存在著諸多問題。同時，高職院校也并未得到社會的廣泛認可，吸引力普遍偏低，招生困難，再加上政府基本上將絕大部分的教育經費投給了本科院校，在這些因素的共同影響下，高職院校就不得不自己創(chuàng)收籌備辦學經費，所以這類學校普遍存在著經費緊張，辦學硬件條件相對較差的現(xiàn)象。很多的高職院校，在實踐教學中的資金投入就較為有限，也就導致了實踐教學所需要的設備不齊全、落后，場地簡陋等問題，難以滿足實踐教學需要。

（三）實踐教學的管理制度不完善

與理論教學相比，實踐教學管理更為粗放，其管理理念落后、管理制度不完善、管理方式不科學，多采用傳統(tǒng)模式或依照經驗實施管理。在制度方面，并沒有深入貫徹“人本”教學理念，不少制度都不符合“工學結合”人才培養(yǎng)模式的要求，實踐教學的管理理念亟待創(chuàng)新，管理制度亟待改革。另外，關于實踐教學的工作規(guī)范、質量評定標準都還有待健全，不少實踐教學的質量評定標準都缺乏科學性，同時也沒有構建起一套完整的質量監(jiān)控體系。

三、提升實踐教學數(shù)量的相關措施

（一）校企聯(lián)動，改善實踐教學的硬件資源

在實踐教學中，教學基地是保障教學質量的重要硬件設施，其肩負著培養(yǎng)技能型、高素質高職人才的重任，教學基地質量的高低，勢必會對實踐教學質量、人才培養(yǎng)質量產生重要影響。質量過關的實踐教學基地必須滿足職業(yè)性、綜合性、多功能性三個要求。也就是說，實踐基地應當是緊密貼合職業(yè)崗位、生產實際的，其必須要為學生提供一個有助于培養(yǎng)職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的良好環(huán)境；同時，在建設實踐基地時，還必須綜合考慮到決定實踐教學質量的相關要素，從而使各要素有機結合起來，成為發(fā)展實踐教學的推動力；最后，實踐基地的作用除了開展實踐教學外，還應當具備技術研發(fā)、服務社會、技術鑒定、職業(yè)培訓等功能，讓實踐基地的作用得到最大程度的發(fā)揮。對于高職學校來說，僅憑一己之力要建設一個高質量的實踐教學基地是十分困難的，所以，高職院校有必要與企業(yè)加強聯(lián)系、合作，利用自身資源吸引企業(yè)，加強校企合作，建立一種長期的、穩(wěn)定的合作關系，為實踐教學提供校外實訓基地。

（二）“專兼”結合，組建高素質教學隊伍

要提高高職實踐教學質量，師資隊伍質量是關鍵。一名優(yōu)秀的高職教師，不但要專業(yè)理論扎實，更重要的是實踐經驗要豐富、專業(yè)技能要高超、職業(yè)道德要高尚。唯有如此，才可能培養(yǎng)出實踐技能強、職業(yè)素養(yǎng)高、讓企業(yè)滿意的人才。高職院校要提高師資隊伍質量，一方面可以將專職教師參與更多的實踐教學工作，在學生的實習、實訓過程中，教師參與其中予以指導，并通過人事制度，提供一些優(yōu)惠政策以吸引教師參與實踐教學；另一方面要對教師的實踐教學能力加以強化。通過專業(yè)技能、技術培訓，讓教師獲得更高級的技能證書，通過教學方法、教學管理、儀器使用維修等方面培訓，不斷提升教師的實踐教學能力，從而為提高實踐教學質量打下堅實基礎。

（三）職業(yè)與專業(yè)相結合，合理編制教學內容

在高職院校中，實踐教學內容將直接決定著學生職業(yè)素養(yǎng)、能力結構能否滿足崗位需要，其是實踐教學的重要組成部分，同樣也決定著人才培養(yǎng)質量的高低。實踐教學計劃作為教學內容載體，其是教學內容的一種表現(xiàn)形式，其是實踐教學工作的指導文件。在編制教學內容時，學?？膳c相關企業(yè)進行探討，共同設計、制定出教學計劃，并聘請行業(yè)技術骨干來編寫教學大綱。在教學計劃中，不但要予以畢業(yè)設計、實訓、實習各實踐環(huán)節(jié)足夠的時間，同時也要根據(jù)學生知識能力，科學地設計教學及項目，安排教學內容，讓教學內容與生產實踐緊密貼合，與崗位緊密相關。

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