民辦高校學(xué)生心理健康疏導(dǎo)模式初探

（云南師范大學(xué)商學(xué)院）

【摘要】隨著民辦高校辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大及模式的轉(zhuǎn)變，民辦高校的學(xué)生面臨著多元化、市場化、信息化的多變的成長發(fā)展環(huán)境，但民辦高校的學(xué)生很少具備相應(yīng)成熟的應(yīng)對心理，這樣就或多或少會(huì)產(chǎn)生心理健康問題。此外，與公辦學(xué)校的學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生的心理又有其不同的特殊明顯的表現(xiàn)形式，所以相對科學(xué)合理的心理健康疏導(dǎo)模式的建立是勢在必行的。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；心理健康；表現(xiàn)；疏導(dǎo)模式

隨著民辦教育的不斷發(fā)展壯大，民辦高校的學(xué)生已經(jīng)成為了大學(xué)生群體的重要組成部分，他們與公辦高校學(xué)生相比既具有相同的共性，同時(shí)也有其特性，特別是在特定的各種環(huán)境因素的影響下，民辦高校學(xué)生體現(xiàn)出特有的心理狀態(tài)。

一、民辦高校學(xué)生的心理現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)資料顯示，在民辦高校辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)特色不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變的背景下，民辦高校學(xué)生體現(xiàn)出自律能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較差，甚至很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的自卑情緒，對自己不自信，進(jìn)而產(chǎn)生一系列不良的情緒反應(yīng)。此外，民辦高校學(xué)生自我意識(shí)與自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，在校更多關(guān)注的是個(gè)人自身，集體感較弱，加上民辦高校在學(xué)生管理模式上傾向于嚴(yán)格管理，與學(xué)生的個(gè)人訴求有矛盾沖突，這樣學(xué)生就很容易出現(xiàn)心理健康問題。

首先，由于受傳統(tǒng)的只重視智力教育的家庭及學(xué)校教育模式的影響，很多家長更多關(guān)注的是對子女的經(jīng)濟(jì)支持，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠，這更容易使民辦高校的學(xué)生形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮等不健康的心理問題。

其次，由于民辦高校的社會(huì)認(rèn)可度不高，在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中民辦高校的學(xué)生要找一個(gè)比較理想的工作越來越困難，這也對民辦高校的學(xué)生造成很大的心理壓力，許多心理問題也隨之產(chǎn)生，同時(shí)，出現(xiàn)很多學(xué)生很浮躁，急于到社會(huì)上做兼職，甚至占用正常上課時(shí)間，最終得不償失，到畢業(yè)生時(shí)的心理壓力更大。

再次，由于很多民辦高校學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐攵鵁o奈進(jìn)入民辦高校，他們的心理因?yàn)楦呖嫉氖?、選擇的無奈、家庭的壓力及社會(huì)的認(rèn)可呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，最終使他們在學(xué)校很難找到歸屬感和認(rèn)同感，導(dǎo)致自我認(rèn)知不足。

二、民辦高校學(xué)生心理健康問題具體表現(xiàn)

人際關(guān)系問題是民辦高校學(xué)生表現(xiàn)最為突出的問題。其中表現(xiàn)最多的是宿舍關(guān)系緊張問題。由于很多學(xué)生以我為中心，不愿主動(dòng)與人交往，也不愿主動(dòng)付出，對其他人有較強(qiáng)的戒備心理，加上有些學(xué)生的處事意識(shí)不夠，常常更多的關(guān)注自己的感受，不能很好地處理與他人之間的關(guān)系，因此有很多同學(xué)獨(dú)來獨(dú)往，不和他人接觸，易造成宿舍同學(xué)關(guān)系緊張，最終影響個(gè)人的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁和自卑等不良情緒。

就業(yè)問題也是民辦高校學(xué)生中表現(xiàn)特別突出的問題。在業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，民辦高校學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏強(qiáng)有力的競爭力，與公辦學(xué)校相比也缺少更多的就業(yè)平臺(tái)，就業(yè)壓力更大，這也是民辦高校學(xué)生必須面對的現(xiàn)實(shí)，這也往往會(huì)使學(xué)生對前途產(chǎn)生危機(jī)感，對自己產(chǎn)生“無能感”，易引發(fā)焦慮、自卑、焦躁等心理問題。

自尊心較強(qiáng)但自律意識(shí)不夠。民辦學(xué)院學(xué)生為了較好的體現(xiàn)自身的自尊心，能夠積極參加校園文化活動(dòng)及各種社會(huì)活動(dòng)，也很享受在各種活動(dòng)和比賽中見證自己的能力和被認(rèn)同感。但在對于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，民辦高校學(xué)生的自律意識(shí)就相對薄弱，如部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不能有效遵守校紀(jì)校規(guī)的事情時(shí)有發(fā)生，不能全方面的嚴(yán)格要求自己，而且根本沒有目標(biāo)，只是平淡無聊地過著大學(xué)生活。

自我約束與管理能力差。面對多元的社會(huì)，民辦高校學(xué)生很容易人云亦云，盲目接受一些新事物，不良習(xí)慣相對較多。特別是在沒有父母的嚴(yán)格管束和老師的嚴(yán)格看管的情況下，很多學(xué)生基本上已宿舍為家，整天沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，與現(xiàn)實(shí)世界想脫離，部分同學(xué)則沾染抽煙喝酒等不良習(xí)慣，大肆揮霍金錢購買時(shí)尚手機(jī)和漂亮衣服，學(xué)別人談戀愛等其他無益的活動(dòng)。這就導(dǎo)致他們無理想抱負(fù)和期望，沒有上進(jìn)的愿望，沒有榮辱感，沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只為了混一張文憑在校園里浪費(fèi)幾年的青春。

心理健康常識(shí)嚴(yán)重不足。由于民辦高校的心理健康知識(shí)難以得到全面的普及，學(xué)生獲取有關(guān)于心理健康方面的知識(shí)途徑比較單一，甚至可能接收到的是一些不科學(xué)的心理健康知識(shí)，在這樣的情況下，容易形成對心理健康、心理咨詢?nèi)狈φ_的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候?qū)⒁话愕那榫w或者是一般的心理問題等同于精神疾病，以致變成嚴(yán)重的心理障礙。

三、民辦高校學(xué)生心理健康疏導(dǎo)模式

民辦高校學(xué)生心理健康疏導(dǎo)模式的建立不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，同時(shí)也可以減少校園安全事故的發(fā)生，所以，建立多種多樣的科學(xué)合理的心理健康疏導(dǎo)模式是勢在必行的。

學(xué)?？梢远嚅_展學(xué)生心理健康教育專題講座，解答學(xué)生中存在的具有普遍性的心理問題，并邀請有關(guān)專家普及心理健康常識(shí)，讓學(xué)生對心理健康有科學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而主動(dòng)關(guān)注個(gè)人的心理健康狀況。

班主任可以多召開有關(guān)于心理健康的主題班會(huì)，通過以班級或?qū)嬍一蚺d趣小組為單位開展的心理輔導(dǎo)形式，讓學(xué)生之間形成朋輩關(guān)系，相互幫助，相互成長。同時(shí)，還可以在不同時(shí)期召開不同的形式的主題班委，如，人際關(guān)系、戀愛心理、考試心理、學(xué)習(xí)心理、就業(yè)心理等系列的心理健康主題班會(huì)。

利用多媒體開展形式多樣的心理健康教育模式，如可以利用班級qq群、飛信群和微信群，時(shí)常上傳一些健康心理調(diào)試的方法。同時(shí)，可以根據(jù)新生心理普查情況建立班級學(xué)生心理健康檔案，并同時(shí)做好動(dòng)態(tài)管理和跟進(jìn)。

學(xué)校心理咨詢中心可以開展豐富多彩的系列活動(dòng)，如有關(guān)于心理健康的故事圖片、征文及情景劇展播等。同時(shí)可以請專門心理咨詢老師對部分學(xué)生進(jìn)行一對一、面對面的心理輔導(dǎo)。

全面開展學(xué)生的心理咨詢工作，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康成長的良好人際氛圍和生活學(xué)習(xí)環(huán)境，建立多方面的感情支持網(wǎng)絡(luò)（如政治工作者、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、同寢室同學(xué)、班集體等。

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