母語(yǔ)負(fù)遷移與漢英翻譯

（貴州民族大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550025）

【摘要】翻譯是語(yǔ)言能力的重要組成部分。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)的負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)者翻譯能力有很大影響。本文通過比較漢英兩種語(yǔ)言的差異，并結(jié)合具體實(shí)例分析母語(yǔ)的負(fù)遷移在詞匯和句法英語(yǔ)翻譯能力的限制，以幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)以及對(duì)語(yǔ)言的正確使用與掌握。

【關(guān)鍵詞】母語(yǔ)負(fù)遷移；漢英翻譯

實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)是影響二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。Odlin（1989）在其專著Language Transfer中指出語(yǔ)言間的相同和差異會(huì)產(chǎn)生母語(yǔ)遷移，主要表現(xiàn)為以下幾種：一、正向遷移（positive transfer）。指母語(yǔ)與目的語(yǔ)的相同之處會(huì)促進(jìn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加速通過中介語(yǔ)中某些發(fā)展序列。二、負(fù)向遷移（negative transfer）。即母語(yǔ)干擾，主要是由于母語(yǔ)和目的語(yǔ)的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同而被（學(xué)習(xí)者）誤以為相同所致。三、習(xí)得時(shí)間不等。語(yǔ)言遷移研究必須要關(guān)注跨語(yǔ)言的差異和相似對(duì)習(xí)得過程的長(zhǎng)期影響。

俞理明對(duì)中國(guó)大學(xué)生公共英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果能用母語(yǔ)干擾因素來(lái)解釋的錯(cuò)誤高達(dá)70%以上?！?】曾文華，覃江華細(xì)分了英漢句式結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致的具體錯(cuò)誤的比例。連詞、介詞等銜接手段的使用錯(cuò)誤比例共占10.31%；體、數(shù)、主謂一致等方面的句法錯(cuò)誤占 24.04%；冠詞的使用錯(cuò)誤占14.89%?！?】以上研究表明，母語(yǔ)負(fù)遷移與學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。本文試著從詞匯及句法方面探討母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)學(xué)生英譯漢技能的影響。

一.母語(yǔ)負(fù)遷移在漢英翻譯過程中的影響

（一）詞匯負(fù)遷移：

學(xué)習(xí)者會(huì)將某些本族語(yǔ)的表面形式搬到第二語(yǔ)言的語(yǔ)境之中，例如“to touch the society”及“l(fā)earn/study knowledge”就是直接將漢語(yǔ)的搭配轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)的搭配形式。這類例子還有很多。漢語(yǔ)中的看使用很廣泛，如看書，看電視，看電影，但翻譯成英語(yǔ)是不能只用 “see”或者“l(fā)ook”，正確的應(yīng)該是“read book，watch TV，see the film”。同樣漢語(yǔ)中廣泛使用的“做…”搭配也遷移到英語(yǔ)中去而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)，如“do rice”及“do clothes”被用來(lái)表達(dá)“做飯”“做衣服”。英語(yǔ)中使役動(dòng)詞“make”構(gòu)成的“make somebody do something”短語(yǔ)經(jīng)常被我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者濫用，這樣便容易產(chǎn)生單調(diào)的句式。此外，學(xué)習(xí)者在翻譯時(shí)也容易受漢語(yǔ)的影響導(dǎo)致詞匯冗余，如：上街買東西被翻譯成“go to the shops to buy things”，正確的形式為“go shopping”。文化差異導(dǎo)致的負(fù)遷移也常出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的翻譯中，如漢語(yǔ)的“揮金如土”譯為英文則是“spend money like water”，而不是“spend money like earth”。這是由于英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，水資源豐富，而漢民族在亞洲大陸生活繁衍，土地隨處可見。所以學(xué)習(xí)者在做翻譯的時(shí)候不能想當(dāng)然，盡可能去了解兩種語(yǔ)言及文化的異同，從而避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（二）：句法負(fù)遷移

1、主語(yǔ)的確定

漢語(yǔ)是主題突出性語(yǔ)言，其基本句子結(jié)構(gòu)為主題/述題，而英語(yǔ)是主語(yǔ)突出性語(yǔ)言，其基本句子結(jié)構(gòu)為主語(yǔ)/謂語(yǔ)。王滿良指出漢語(yǔ)主語(yǔ)具有兼類性，而英語(yǔ)主語(yǔ)只具有名詞性。漢語(yǔ)的可以只是個(gè)話題，任何事物都可以成為話題：名詞性事物可成為話題，動(dòng)詞性、形容詞性、數(shù)詞性及表示情景事物的詞語(yǔ)都可以成為話題。而英語(yǔ)的主語(yǔ)必須是而且只能是名詞或名詞性詞語(yǔ)。【3】由于上述差異，學(xué)生在做漢譯英練習(xí)的過程中，句子主語(yǔ)的選擇和確定很困難。學(xué)習(xí)者必須注意這個(gè)問題，減少翻譯中的負(fù)遷移。如：

（1）培養(yǎng)正確的感情是及其必要的。

譯：Cultivate the right emotions is indispensable.

本例中，漢語(yǔ)的主語(yǔ)是動(dòng)詞短語(yǔ)“培養(yǎng)正確的感情”，學(xué)習(xí)者將漢語(yǔ)的主語(yǔ)直接作為英語(yǔ)的主語(yǔ)。但英語(yǔ)的主語(yǔ)必須是名詞，因此，譯句應(yīng)為：

Cultivating the right emotions is indispensable.

（2）正是通過傾聽人們的話和觀察他們的舉止，我們才知道了了解社會(huì)的能力。

譯：By means of listening to what people say and observing how they behave strengthened our own capacity to learn about society.

上例中，介詞短語(yǔ)“By means of”被用做主語(yǔ)，不符合英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣，這是負(fù)遷移的結(jié)果，應(yīng)改為：

It is by means of listening to what people say and observing how they behave that we’ve strengthened our own capacity to learn about society.

2、謂語(yǔ)的選擇

漢語(yǔ)的謂語(yǔ)和英語(yǔ)的謂語(yǔ)差別很大。前者的范圍非常寬泛，可以用來(lái)充當(dāng)謂語(yǔ)的成分也多種多樣。名詞、形容詞、數(shù)次和介詞短語(yǔ)均可直接做謂語(yǔ)。英語(yǔ)的位于則只能由動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)，其形式比較穩(wěn)定。所以，在將漢語(yǔ)中的以名詞、形容詞、數(shù)次和介詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)的這類句子譯成英語(yǔ)時(shí)，需要用聯(lián)系動(dòng)詞“be”；【4】但在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，直接將漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。如：

（3）這本書很有趣。

譯：This book very interesting.

漢語(yǔ)句的謂語(yǔ)是“很有趣”，這是形容詞短語(yǔ)，不能直接作為英語(yǔ)譯文的謂語(yǔ)，應(yīng)該為：

The book is very interesting.

漢語(yǔ)的謂語(yǔ)無(wú)人稱和數(shù)的變化，而英語(yǔ)的謂語(yǔ)的單、復(fù)數(shù)和人稱要依據(jù)主語(yǔ)來(lái)定。這些差異易引發(fā)負(fù)遷移，從而導(dǎo)致翻譯中錯(cuò)誤的產(chǎn)生。如：

我是學(xué)生，他是學(xué)生和你是學(xué)生的翻譯分別是：

I’m a student.He is a student.及You are a student.

3、銜接連貫

在篇章的銜接連貫方面，英語(yǔ)銜接手段主要包含三種：照應(yīng)、省略和連接。其中連接只將任何兩個(gè)語(yǔ)篇成分連接成一個(gè)連貫的語(yǔ)義單位。常見的連接成分有三種，一式位于小句內(nèi)的介詞，二是小句間的連詞，三是小句復(fù)合體見的連接副詞?！?】英語(yǔ)是一種重形合（hyjpotaxis）的語(yǔ)言，反映在語(yǔ)言上是注重形態(tài)變化和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，多用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體現(xiàn)句子內(nèi)部和句子之間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)較明晰。而漢語(yǔ)是重意合（parataxis）的語(yǔ)言，其思維重綜合和意會(huì)，反映在句子成分和結(jié)構(gòu)上相對(duì)不明晰。這種差異常負(fù)遷移到漢譯英的過程中。中國(guó)學(xué)生在翻譯中較少使用連接手段，文中的主題間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，沒有明顯的照應(yīng)。這是因?yàn)闈h語(yǔ)主要靠語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行銜接，幾乎不用連接詞。與此相反，有的學(xué)生在漢譯英時(shí)過度使用連詞，如因?yàn)樗?，雖然但是的連用，這也是受到漢語(yǔ)遷移的影響。例如：

（4）說曹操，曹操到。

譯文1：Speak of the devil，he appears.

譯文2：Speak of the devil，and he appears.【6】

許多學(xué)生由于已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的流水結(jié)構(gòu)，在英譯漢時(shí)也不注意英語(yǔ)句法。英語(yǔ)中用逗號(hào)而不用連詞連接兩個(gè)句子便有語(yǔ)病。上例中，譯文1句與句直接組合，與漢語(yǔ)形式一致，中間沒有銜接手段，語(yǔ)義含蓄而不太顯露；而譯文2 句間結(jié)合處使用and 一詞為顯形的邏輯連接手段，語(yǔ)義轉(zhuǎn)折明顯透徹，更加地道。又如：

（5）我們對(duì)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和中國(guó)人民的贊揚(yáng)不僅僅是出于禮貌。

譯：We praise the Chinese leadership and the people；we are not merely being polite.

漢語(yǔ)句子沒有太多的語(yǔ)法限制，可以一個(gè)句子加一個(gè)句子的繼續(xù)下去，也沒有太多的關(guān)系連詞。語(yǔ)篇銜接的中式英語(yǔ)表現(xiàn)形式主要在于連貫性問題上。上例中，由于母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，譯者沒有使用連接用詞語(yǔ)，直接把兩個(gè)單句堆在一起，將英語(yǔ)句子生硬地按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣翻譯出來(lái)。通過分析，可以看到兩個(gè)小句是主從局關(guān)系，應(yīng)譯為：When we praise the Chinese leadershipand the people，we are not merely being polite.

4、“There be”的使用

說到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，中國(guó)學(xué)生過多地使用 There be 存在句，他們往往用這種句型引出新的所指對(duì)象作為后續(xù)主題，有時(shí)產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤。如：

（6）有許多人參加了這個(gè)會(huì)議。

譯：There were many people attended this meeting.

譯文出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單地套用漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)序排列及句法結(jié)構(gòu)上的差異。正確的譯文應(yīng)該是：Many people attended this meeting.

二、結(jié)束語(yǔ)

母語(yǔ)負(fù)遷移是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可避免的現(xiàn)象，而母語(yǔ)的負(fù)遷移會(huì)影響學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)，因此，我們要努力減少漢英翻譯中的母語(yǔ)負(fù)遷移。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意中英兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)及差異，讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在實(shí)踐中掌握和加深對(duì)翻譯技巧和方法的用。另一方面更學(xué)生需要加大知識(shí)的攝入量。多閱讀些有關(guān)西方文化，地理，歷史，文學(xué)，經(jīng)濟(jì)政治等的書籍，通過接觸原汁原味的地道英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)換。

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