“不合邏輯”語病病因探析

“不合邏輯”是高考《考試說明》規(guī)定必須掌握的六種病句類型之一。所謂不合邏輯，是指句子雖然在語法方面正確，但不符合概念、判斷、推理等形式邏輯或事理邏輯。

不合邏輯主要有不合事理、概念混亂、自相矛盾、否定不當、照應不周、主客顛倒、復句關系混亂、誤用倍數等八種類型。

【考點復習】

（一）內容不符合事理。

句子表達的內容與客觀事實不符、與事理情理相悖等，有違真實性原則而不能使人信服。

例1.（2007年遼寧卷）早上出門的時候，他看到建筑工地的挖掘機、裝卸機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。

解析：翻斗車也能挖土？不合事理。

（二）概念分類不合邏輯（概念混亂）。

因對詞語所表達概念內涵及概念間關系的誤解而造成的誤用。

1. 從屬關系并列不當。

例1.（江西修水一中2011屆高三第一次月考）達爾文學說認為，不僅一切生物都是進化來的，人也不是在地球上一下子出現的。

解析：“人”與“一切生物”是從屬關系，不是并列關系。

2. 交叉關系并列不當。

例1.（2012年江西卷）貧困市民和下崗職工不再把干個體看做是丟臉的事，他們已經坦然地加入到個體戶行列中來。

解析：不合邏輯，“貧困市民和下崗職工”的外延有交叉，不能并列，可以改為“貧困市民，特別是下崗職工”。

例2.（2009年湖南卷）大學畢業(yè)生不應該只關注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關注的是作為接受過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責任和義務。

解析：“群體、社會、他人”并列不當，幾個概念相交差，不能并列。

3. 非同一范疇的概念不能并使用。

例1.（2012年北京朝陽一模）某網站就居民關注的社會問題和收入分配、居民住房、社會治安等展開調查，結果顯示，“收入分配”以82.48%的關注度高居榜首。

解析：不合邏輯，“社會問題”與“收入分配、居民住房、社會治安”不能并列。

例2.（2008 年湖北卷）社區(qū)服務中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK 等19 項體育活動，并將20 萬元活動經費發(fā)放到各社區(qū)。

不合邏輯?！捌磮D”屬于智力游戲，“卡拉OK”屬于文娛活動，可將“體育”改成“文體”。

（三）表述前后不一致（前后自相矛盾）。

指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突，它包括時間、數量、范圍、動作、位置、狀態(tài)等多方面矛盾。

例1.（2011年威海市最后模擬）現場的一位工作人員指出，由于是在二十層以上的屋頂實施違章建筑的拆除工作，高空作業(yè)安全系數比較大，預計進度將比平地拆除多用時四天。

解析：不合邏輯，高空作業(yè)安全系數應該是“小”。

（四）照應不周。

主要指三種情況：一是句中使用能否、是否、好壞、有沒有等兩面詞，卻沒有與之呼應的詞語；二是句中使用兩組并列短語而它們之間的對應關系錯位；三是因偷換主語而使前后不照應。

例1.（2012年安徽卷）對涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動能否進行科學倫理的評價把關，是防止技術濫用、糾正科技應用偏差的重要保證。

解析：不合邏輯，句中使用“能否”兩面詞，卻沒有與之呼應的詞語，致使一面對兩面，可將“能否”刪去。

例2.（2006年湖北卷）對調整工資、發(fā)放獎金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明，具有很強的指導意義和可操作性。

解析：前后照應不周，句中使用兩組并列短語，而它們之間的對應關系錯位了，應改為“從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細的規(guī)定”。

例3.（2011年廣東卷）《野鴨子》最打動人的是對真善美的熱情謳歌，透過劇情的審美體驗，讓人們信服了一個事實、一條真理：世上還是好人多，人間自有真情在。

解析：暗換主語，“讓人們信服了……”前面補出主語“《野鴨子》”。

（五）主客顛倒。

主體與客體存在著主要與次要、認知與被認知、主動與被動等關系，如果顛倒了位置就可能造成關系的錯位，表達的混亂。

例1.（2013年山東卷）跟隨廣播學習英語不失為一種有效的方法，不過大部分電臺英語廣播的語速較快，對于初學英語的人聽起來確實感到困難。

解析：不合邏輯，主客體顛倒，應改為“對于初學英語的人來說聽起來確實感到困難”，或刪去“對于”。

例2.（2012年陜西西工大附中）競爭上崗、庸者讓位的人事制度改革對那些不思進取、天天混日子的干部職工，的確會感到很不適應，因而產生了不穩(wěn)定感和危機感。

解析：主客顛倒，把“競爭上崗、庸者讓位的人事制度改革”與“那些不思進取、天天混日子的干部職工”位置對換。

（六）多次否定失當（否定不當）。

1. 否定詞的重復出現或多次出現造成否定失誤。

例1.（2013年江西卷）女性學者被稱為“美女學者”，我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法，估計沒被我漏舉的還有不少。

解析：雙重否定不當。應改為“沒被我列舉的還有不少”或“被我漏舉的還有不少”。

例2.（吉林實驗中學2011屆高三第一次模擬）各地教材大換血，魯迅的多篇作品“被踢出去”，網友質疑道“時代確實不同了，但誰又能否認我們這個時代不需要魯迅精神了呢？”

解析：多重否定用錯，反問為一重否定，刪去“需要”之前的“不”字。

2.“防止”“杜絕”“忌”“避免”等否定詞的誤用造成否定失誤，“防止”“不再”構成雙重否定，雙重否定等于肯定。

例1.（2012年山東卷）近視患者都應當接受專業(yè)醫(yī)師的檢查，選配合適的眼鏡，切忌不要因為怕麻煩、愛漂亮而不戴眼鏡。

解析：多重否定不當，把“切忌”后面的“不要”去掉。

例2.（2013屆山西長治二中第一次練考）與會專家一致認為，最大限度地減少煙害，特別是勸阻有煙癮的青少年戒煙，對預防肺癌和其他呼吸系統(tǒng)疾病有重要意義。

解析：不合邏輯，改“戒煙”為“吸煙”或去掉“阻”。

（七）分句間關系不當（復句關系混亂）。

1. 強加因果關系。

這種語病常常出現在復句之中，分句之間本來沒有因果關系，卻強加因果關系。

例1.（浙江杭州西湖高級中學2011屆高三開學考試）宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味。

解析：無因果關系，應刪去“因而”。

2. 復句關系不當。

例1.（2013年江西卷）當前某些引起轟動的影視作品，也許在兩年后，甚至五年以后就會被人遺忘得一干二凈。

解析：“五年以后”比“兩年后”忘得多是自然而然的事，體現不出遞進關系，二者應該換個位置。

例2.（2012年河南省衛(wèi)輝市一中卷）人是社會發(fā)展的主體，人的個性和諧是社會和諧發(fā)展的根本前提，而且，人的個體和諧又是自然和諧的產物。

解析：不合邏輯，“而且”前后分句是并列關系，不是遞進關系，將“而且”改為“同時”。

（八）誤用倍數

倍數只能用于提高、增加、擴大等方面的情況，而不能用于降低、減少、縮小等詞語的后面。但在實際的語言運用中，倍數常常被誤用。

例1.（2007年江西卷）南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

解析：“低一倍多”不對，“降低”“減少”等不能用倍數。

【方法總結】

（一）看兩面詞。

1. 看是否為一面對兩面的錯誤；

2. 雖然都為兩面，但面與面交叉不當；

3. 特征：有 “能否”“是否”“有沒有”“好壞 ”“優(yōu)劣”“上下”“左右”“高低”“輕重”之類的兩面詞。

（二）看數詞。

1. 看數詞前后是否重復、矛盾；

2. 注意點：大約、上下、左右、平均、以上、至少；

3.“倍數”“增多”“提高”“超過”等詞語只能用于數量的增加。

（三）看否定詞。

有“避免”“預防”“防止”“忌”“缺乏”“杜絕”“忘”等詞用在否定句中也相當于否定詞，要考慮句子是否把意思說反了。

（四）看并列詞。

句中有“和、與、及、以及”和頓號等表并列的詞或并列短語要注意并列是否合理（注意交叉、屬種關系）。

（作者單位：廣州市第一中學）

責任編校 彭 琳