高考病句 “表意不明”辨析技巧

統(tǒng)計(jì)廣東高考近8年來(lái)對(duì)語(yǔ)病的考查，“表意不明”僅2007年、2010年檢測(cè)過(guò)，因此“表意不明”則顯得有些冷門(mén)，但是，冷門(mén)也許就是下一個(gè)熱門(mén)，所以，撇開(kāi)過(guò)去的熱點(diǎn)，在此有必要對(duì)“表意不明”進(jìn)行專項(xiàng)解讀。

一、分析病因， 學(xué)會(huì)診斷

表意不明，就是句子表達(dá)的意思不清楚，不明了。主要表現(xiàn)有兩種： 一是指代不明，常常表現(xiàn)在代詞（包括人稱代詞和指示代詞）指代的對(duì)象不明確；二是歧義，即一句話有多種解釋，給讀者造成理解上的迷惑或誤解，特別是歧義現(xiàn)象比較復(fù)雜，歧義產(chǎn)生的原因有用詞、語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)、停頓等方面的原因。綜觀歷年各地高考表意不明病句題，其所選的病句錯(cuò)誤類型都是十分“典范”的，雖然通過(guò)各種措施增加迷惑性，但總體來(lái)說(shuō)，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就能撥云見(jiàn)日，取得高分。

1. 指代不明。

2008年天津卷：“一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認(rèn)為購(gòu)房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)?！?/p>

辨析：“同樣的擔(dān)心”一詞，究竟是指與何人一樣的擔(dān)心？指代不明確?？梢园选巴瑯印?改為“這樣”指代下文，語(yǔ)意就明確了。

2005年湖北卷：“三妹拉著葛姐的手說(shuō)，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來(lái)。”

辨析：人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個(gè)“她”改為“自己”，第二個(gè)“她”去掉。

2. 造成歧義。

①修飾不明。句子中的定語(yǔ)，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，引起歧義。

2010年廣東卷：“劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動(dòng)提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念?！?/p>

辨析：“部分”可為福利院，也可為孤兒，因而形成歧義。可改為“福利院的部分孤兒”。

②停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，也可使句子產(chǎn)生歧義。

1994年全國(guó)高考：“縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去報(bào)到?！?/p>

辨析：一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前∕去報(bào)到。另一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日∕前去報(bào)到。

③詞義不明。一個(gè)句子里的某個(gè)詞本身是多義的，則可能引起歧義。

2003年全國(guó)高考題：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002 年世界杯足球賽。”

辨析：此句中“看不上”是個(gè)多義詞，造成句子不能表達(dá)確定的意思，它的一個(gè)意思是“看不起”“瞧不起”；另一個(gè)意思是“無(wú)法看見(jiàn)”。

④結(jié)構(gòu)不明。在一個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)（一般為動(dòng)詞或介詞）可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)言單位發(fā)生關(guān)系，成分指向不同，造成表意不明。

2007年廣東卷：“王林呆在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙?！?/p>

辨析：“十天”既可作“看”的補(bǔ)語(yǔ)，指“看”的天數(shù)；也可作“報(bào)紙”的定語(yǔ)，指“報(bào)紙”的份數(shù)。

⑤對(duì)象不明。這種歧義的產(chǎn)生，主要是因承前省略不當(dāng)造成的。

2005年全國(guó)高考：“他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。”

辨析：“批評(píng)的人很多”，可以理解為“他在文章中批評(píng)了很多人”，也可以理解為“批評(píng)這篇文章的人很多”。

二、撥云見(jiàn)日，六只眼睛診斷語(yǔ)句歧義

高考語(yǔ)文辨析病句題是為了考查和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)能力，但面對(duì)方言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言碎片、日?？谡Z(yǔ)化等不利因素的影響，考生在辨析表意不明病因時(shí)產(chǎn)生了極大的干擾，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生排除干擾，讓學(xué)生從審讀句子中易致“病”部位——關(guān)鍵詞或短語(yǔ)入手， 更快更準(zhǔn)地找到病因。以下是我為考生特意安上的七只眼睛， 以便學(xué)生診斷病句。

1. 第一只眼睛看相關(guān)代詞是否存在多義。

2005年高考全國(guó)卷：“今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。”

辨析：“自己”指代具有多義性，從而導(dǎo)致句子含有歧義。

2. 第二只眼睛看重音是否可以落在不同字眼上。

1989年高考題：“一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)?！薄澳銥槭裁创蛩！?/p>

辨析：如果讀時(shí)重音落在“就”上，句子表達(dá)的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺(tái)”上，句子表達(dá)的意思則是產(chǎn)量真不少。同理，重音落在“打”上，句子的意思是不該打“他”，重音落在“他”上，句子的意思則為該打的是“其他人”。

3. 第三只眼睛看是否可以在句中不同位置停頓。

2004年高考全國(guó)卷：“教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福?！?/p>

辨析：在“禮品”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。

4. 第四只眼睛看量詞的使用是否恰當(dāng)。

2004年高考全國(guó)卷：“數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。”

辨析：“數(shù)百名”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。

5. 第五只眼睛看成分指向是否不同。

2005年高考全國(guó)卷：“祁愛(ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來(lái)?！?/p>

辨析：誰(shuí)高興？是祁愛(ài)群高興，還是援藏干部高興？讓人搞不明白。

6. 第六只眼睛看相關(guān)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系是否可以作不同理解。

2003年高考全國(guó)卷：“政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)?！?/p>

辨析：“禁止取締”可以理解為動(dòng)賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。

7. 第七只眼睛看“和”字是否造成歧義。

例如：“天津和北京的部分地區(qū)下了雨?！?/p>

辨析：可以理解為天津的部分地區(qū)和北京的部分地區(qū)下了雨，也可理解為北京的部分地區(qū)和整個(gè)天津地區(qū)都下了雨。這都是“和”字在作怪。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感，消除歧義

歧義句是語(yǔ)言使用不當(dāng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)思想的句子，這樣的句子一般是因?yàn)槊撾x了具體語(yǔ)境的句子而出現(xiàn)的，修辭學(xué)家王希杰先生認(rèn)為，在交際活動(dòng)中，絕大多數(shù)話語(yǔ)并沒(méi)有產(chǎn)生歧義和誤解，聽(tīng)話者和讀者大都比較正確地接受了說(shuō)話者和作者所傳遞的信息，這全都得力于語(yǔ)言的環(huán)境，正是語(yǔ)言的環(huán)境幫助我們消除了語(yǔ)言材料和話語(yǔ)本身所蘊(yùn)藏的多義，而面對(duì)試卷中出現(xiàn)的靜止的、孤立的語(yǔ)句，消除歧義我們可以用以下方法：

1. 借助語(yǔ)音手段。詞語(yǔ)的讀音不同，意義就可能不同，對(duì)多音現(xiàn)象，可以通過(guò)語(yǔ)音手段來(lái)消除歧義；同樣，語(yǔ)言的停頓不同的情況，都可以通過(guò)語(yǔ)音停頓來(lái)消除歧義。例如：

①青蛙是位好玩的先生。②你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)。

句①中的“好”可讀作“hǎo”或“hào”。句②有兩種停頓：“你說(shuō)不過(guò)他/也得說(shuō)”和“你說(shuō)不過(guò)/他也得說(shuō)”，根據(jù)表達(dá)需要，通過(guò)不同的語(yǔ)音或停頓，自然可以消除歧義。

2. 借助語(yǔ)境制約。多數(shù)歧義，是由于缺少語(yǔ)境限制或語(yǔ)境限制不夠嚴(yán)密而造成的。要消除歧義，就需要提供嚴(yán)密的語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行有效的限制，使內(nèi)容單一化。例如：

①他要烙餅——他要烙餅，不要油條。

②熱愛(ài)人民的軍隊(duì)——熱愛(ài)人民的軍隊(duì)，必然受到人民的擁護(hù)。

3. 增加虛詞。對(duì)層次不明的歧義現(xiàn)象，添加虛詞可以使層次清晰，從而達(dá)到消除歧義的目的。例如：

①氣死了——?dú)獾靡馈?/p>

②復(fù)習(xí)提綱——復(fù)習(xí)的提綱。

4. 變換句式。對(duì)多義詞、動(dòng)詞造成的歧義，可以通過(guò)變換句式來(lái)消除。例如：

他倒了一杯水——他把一杯水倒了。

5. 調(diào)整語(yǔ)序。對(duì)數(shù)量詞修飾對(duì)象不明和由于層次關(guān)系不清而造成的歧義，可通過(guò)調(diào)整語(yǔ)序來(lái)消除歧義。例如：

①兩個(gè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生—— 醫(yī)學(xué)院的兩個(gè)學(xué)生。

②這個(gè)人連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)—— 校長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。

6. 改換量詞。對(duì)于數(shù)量詞使用不當(dāng)而造成歧義的，可以改換量詞。例如：

三個(gè)工廠里的工人提出了改革獎(jiǎng)金分配制度的合理化建議——三位工廠里的工人提出了改革獎(jiǎng)金分配制度的合理化建議。

7. 添加標(biāo)點(diǎn)。對(duì)有些層次不清的歧義現(xiàn)象，可以通過(guò)添加標(biāo)點(diǎn)，使層次清晰。例如：

只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。

①“只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”；②“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”；③“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)、安排食宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”。

逗號(hào)和頓號(hào)的標(biāo)注不同，意義也不同。

以上對(duì)歧義現(xiàn)象和消除歧義的方法作了簡(jiǎn)單分析。需要說(shuō)明的是，消除歧義的方法是多種多樣的，只要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能夠消除句子的不同理解，可以使句子意義單一、明確，都可以算作是消除歧義的有效方法。

（作者單位：廣州市第二中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳