我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究綜述

【摘要】創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難困境，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，體現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。近年來(lái)，隨著就業(yè)環(huán)境不斷惡化，國(guó)內(nèi)外學(xué)者為了探索有利于大學(xué)生就業(yè)的方法，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了多視角的研究、探討。從不同側(cè)面提出了一些有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)和做法。本文對(duì)多年來(lái)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的研究成果進(jìn)行了簡(jiǎn)要述評(píng)，同時(shí)提出了今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)一步研究與探討的問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；研究綜述

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，問(wèn)題異常突出，可以說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)正面臨前所未有的困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)客觀(guān)發(fā)展的必然要求，也是化解就業(yè)難題的重要手段。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀及對(duì)策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究中形成的若干觀(guān)點(diǎn)、需要深入研究和探討的問(wèn)題等方面，對(duì)有關(guān)研究觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜述，同時(shí)提出了今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)一步研究與探討的問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供新的思路。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)證研究始于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)性素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的研究。到了90年代，創(chuàng)業(yè)研究才開(kāi)始逐漸由微觀(guān)向宏觀(guān)轉(zhuǎn)變。研究逐漸以創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境為主。國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究關(guān)注比較晚一些。研究初期也是從微觀(guān)入手，如浙江大學(xué)的賀丹、同濟(jì)大學(xué)的吳凌菲、吉林大學(xué)的王天力等，內(nèi)容主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行研究。在創(chuàng)業(yè)理論和教育的研究方面，彭剛、毛家瑞、龐博、劉暉等人在借鑒國(guó)外對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教師培訓(xùn)、教育學(xué)方法和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況作了有益的探索，提出了完善課程體系建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、注重教師實(shí)踐培訓(xùn)的理念，取得了階段性成果。在創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境的研究方面，吉林大學(xué)的季丹、復(fù)旦大學(xué)的陸曉峰對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇等方面進(jìn)行了研究、提出了重點(diǎn)在扶持、支持方面下功夫的觀(guān)點(diǎn)。目前對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究已經(jīng)引起了社會(huì)各界的高度重視。不僅研究的數(shù)量激增，在研究的內(nèi)容和質(zhì)量上也取得了可喜成績(jī)。但相對(duì)于國(guó)外的研究而言，國(guó)內(nèi)的研究還存在一定的問(wèn)題，如對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理論探討不夠深入，實(shí)證研究缺乏可推廣性等問(wèn)題。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主觀(guān)意愿因素

麥可思公司近年來(lái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿近年來(lái)有一個(gè)明顯的變化，2008屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為1%，2012年接近3%，但與國(guó)外相比還差得很多。徐小洲認(rèn)為創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源、創(chuàng)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)機(jī)警性是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不強(qiáng)的主要因素。劉海鷹認(rèn)為，卓越導(dǎo)向和成長(zhǎng)導(dǎo)向是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，而利益追逐、個(gè)體的年齡、性別差異對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有顯著影響。楊立安認(rèn)為，由于創(chuàng)業(yè)對(duì)于我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是新鮮事物，了解的不多，成功經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不是很高[1]；薛丹認(rèn)為，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是：在創(chuàng)業(yè)時(shí)具備足夠的激情，但創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面的積累不夠，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不夠。[2]

（二）大學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)因素

杜永紅、蘇益南通過(guò)實(shí)證調(diào)查認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)構(gòu)成是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，特別是人格特質(zhì)中的能力和個(gè)性以及溝通、分析決策、人際交往等方面[3]；徐小洲、嚴(yán)建雯認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源、機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)自我效能、家庭環(huán)境影響、大學(xué)生所處的年齡階段等都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素[4]。馬淑文通過(guò)實(shí)證研究認(rèn)為，商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)資金會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)造成影響。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)高等教育無(wú)論從教材建設(shè)、師資隊(duì)伍配備、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)方面都缺乏實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，大學(xué)生缺乏有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)和教育必然缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的深層次認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致片面認(rèn)為只要有激情、毅力就可以創(chuàng)業(yè)的思想。

（三）創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育因素

曹潤(rùn)林認(rèn)為，在政策的扶持方面還存在財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金較少、稅收激勵(lì)不足、融資政策體系乏力、政策統(tǒng)籌不成體系的問(wèn)題；在創(chuàng)業(yè)教育方面存在課程體系、師資、指導(dǎo)缺失等問(wèn)題。

張科偉認(rèn)為，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策缺少具體實(shí)施方案，很多很難落到實(shí)處，在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道等方面還缺乏具體的優(yōu)惠政策。在創(chuàng)業(yè)教育方面大多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，缺乏足夠的重視，在課程建設(shè)上缺乏系統(tǒng)的體系，師資力量上缺乏專(zhuān)業(yè)型等問(wèn)題。

此外，余嵐等研究認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素是多方面的，可以采取層次分析法對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行系統(tǒng)、有層次的分析。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，應(yīng)著眼于與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合、與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)相結(jié)合、與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高的影響因素是多方面的，有大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)模糊以及家庭和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度低的原因，更重要的是高校不積極作為的原因。主要表現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)、具有專(zhuān)家化的師資隊(duì)伍欠缺、課程體系和有效的操作模式欠缺、教育實(shí)踐性不足。要達(dá)到切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的，就要從學(xué)校入手，找到問(wèn)題的根源，做到有的放矢。

我們也可以采用多元線(xiàn)性回歸分析方法對(duì)影響大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)因素分析，除了要考慮個(gè)體人格特質(zhì)等主觀(guān)因素的影響外，客觀(guān)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響也不容忽視。應(yīng)注重實(shí)證研究與定量研究的價(jià)值取向。

三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施

可以采取以下措施進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：高校要強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)業(yè)能力教育，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)必修課程，切實(shí)改變“重形式，輕實(shí)效”的現(xiàn)狀；建立相應(yīng)的保障機(jī)制，加強(qiáng)投入；轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，加深對(duì)社會(huì)及職業(yè)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解；建立個(gè)性咨詢(xún)室等方式。

教育要克服功能窄化，不夠系統(tǒng)現(xiàn)象，樹(shù)立全程化服務(wù)意識(shí)。從創(chuàng)業(yè)能力教育理念與思路引導(dǎo)入手幫助學(xué)生進(jìn)行全程化的規(guī)劃；同時(shí)要從幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)能力理念入手，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力在個(gè)體成長(zhǎng)中的重要作用。

四、需要進(jìn)一步深入研究和探討的問(wèn)題

筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究尚需從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步深入研究探討。

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題重視不夠

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論體系尚需完善

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)的研究雖然說(shuō)已經(jīng)基本囊括了和創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的，從總體上來(lái)說(shuō)成果非常豐富，但內(nèi)容的深度和獨(dú)創(chuàng)性明顯欠缺。

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式

4、對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究

參考文獻(xiàn)

[1]楊立安.簡(jiǎn)論我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.

[2]薛丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化.2006，（8）.

[3]杜永虹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培育策略的研究[J].繼續(xù)教育研究，2010，（7）：152-153.

[4]徐小洲，葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知影響因素與調(diào)整策略[J].教育研究2010，（6）：83-88.