基于人才市場視域的高職英語教學改革探索

【摘要】培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，是高職院校辦學的根本方向。文章選取高職英語教學為例，對基于人才市場需求視域下高職英語教學存在的問題展開了分析，進而深化高職英語教學改革，適應人才市場需求提出了相應的對策。

【關鍵詞】人才市場；高職英語；教學改革

從我國社會現(xiàn)階段社會經濟的蓬勃發(fā)展趨勢下，高職院校作為培養(yǎng)社會需求的人才機構，其人才培養(yǎng)質量直接關系到經濟社會的發(fā)展。因此，作為重要的基礎課程，高職英語教學質量的提高對培養(yǎng)市場需求的專業(yè)人才有著重要的現(xiàn)實意義。在當前時代背景下，如何對該課程進行改革，不斷提高教學質量，從而培養(yǎng)符合人才市場需求的專業(yè)人才，是值得探索的課題。

1、基于人才市場需求視域下高職英語教學存在的問題

近幾年來高職畢業(yè)生就業(yè)情況表明，人才市場對高職畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)兩種走勢：一是就業(yè)面不斷拓寬，比如就業(yè)單位性質的多元化，包括國有、民營、集體、個體及外資、臺資、合資等；二是就業(yè)崗位專業(yè)化，高職畢業(yè)生就業(yè)多走向一線技術崗位。結合筆者對相關情況的了解，多數(shù)中小企業(yè)對高職畢業(yè)生的英語水平都有一定的，甚至是較高的要求。然而，多數(shù)高職院校的英語教學質量難以與之相適應。究其原因，主要來自以下幾個方面：

1.1教學目標缺乏明確定位

在高等教育不斷深化改革的趨勢下，為了適應人才市場的需求以培養(yǎng)出更高質量的畢業(yè)生，一些高職院校的辦學定位往技能應用型人才方向發(fā)展。其培養(yǎng)目標可概括為培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務一線的，懂技術，會操作的高素質勞動者。因此，高職英語教學應當與這一人才培養(yǎng)目標相適應。但是目前多數(shù)高職院校對公共英語課程缺乏必要的調整，沒有明確的定位來適應這種變化。教學實踐中，還是采取不同專業(yè)、不同基礎的學生使用相同的教材，設定統(tǒng)一的教學大綱和考核標準。甚至存在為了考級而開展應試教育模式，使在校英語教學和社會英語培訓機構沒有區(qū)別。最終導致學生也因此很難適應工作崗位對其英語能力的需求，嚴重背離了高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1.2教學內容缺乏職業(yè)性特點

高職教育以培養(yǎng)應用型人才為主的指導思想下，公共英語教學應強調“實用為主，夠用為度”。但從筆者了解的情況來看，多數(shù)高職院校的英語教學仍以普通英語為主，缺乏職業(yè)性特點。這一問題在使用的教材方面表現(xiàn)十分明顯，致使最終各個專業(yè)的畢業(yè)生，即使掌握了一定的英語基礎知識，具備一定的讀、寫、聽、譯的能力，但是涉及本專業(yè)的英語資料可能看不懂，特別是與所學專業(yè)相關的英文技術資料根本無法進行閱讀和理解。這在很大程度上制約了學生今后的職業(yè)發(fā)展。

1.3缺乏對教學方法和手段的創(chuàng)新

從總體上看，在多年的高職英語教學改革積累下，各種教學方法和手段的創(chuàng)新被廣泛應用于英語教學中。但受主、客觀因素的影響，比如：教師職業(yè)道德和高度責任心的缺失，學生英語基礎太差，使得多數(shù)高職院校英語教學中，仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式。在教學中教師仍然強調對詞匯、語法、翻譯方面的傳授，而弱化了對英語知識的應用技能。在筆者了解的情況中，許多學生覺得大學英語課堂的教學，和他們原來的高中英語課堂教學，沒有什么區(qū)別。同樣的教學模式，同樣的使他們無法提起學習興趣。

1.4英語教師職業(yè)素質難以跟上職業(yè)發(fā)展需求

高職英語教學質量的提高，在很大程度上取決于教師隊伍的職業(yè)素質如何。但是高職英教師大絕大多數(shù)都是自己從學校畢業(yè)后，轉身由學生轉變?yōu)榻處?。因此，缺乏行業(yè)實踐背景。在工作中，受各種因素的影響，可能導致他們缺少外出培訓機會，沒有機會去了解各專業(yè)學生走向企業(yè)生產實踐所需要的英語專業(yè)知識。這也是近年來許多高職院校積極探索培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的原因之一。顯然，高職英語教師職業(yè)素質跟不上職業(yè)教育發(fā)展的需求，已經制約著專業(yè)人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2、深化高職英語教學改革以適應人才市場需求的對策

針對前文論述中存在的幾個問題，在借鑒國內外相關先進理論的基礎上，筆者結合工作實踐體會，認為，要適應人才市場對高職畢業(yè)生能力素質的需求，深化高職英語教學改革已勢在必行。具體來說，可以從以下幾方面開展工作：

2.1以就業(yè)為導向，準確定位教學目標

根據(jù)高等職業(yè)技術教育面向職業(yè)崗位群的特點，因此我們的教學目標應該緊貼這個方向，市場需要什么我們就教什么（實用），就業(yè)需要多少就學多少（夠用）。高職英語教學應充分體現(xiàn)職業(yè)特色，為學生的職業(yè)發(fā)展服務。要強化就業(yè)導向和能力本位，比如對理科和工科專業(yè)，閱讀及翻譯能力被認為相對重要，而對文科學生，聽說能力被認為相對重要的實際情況來制定教學大綱和安排教學。

2.2更新教學理念，突出英語教學的實用性

在現(xiàn)代教育理論中，堅持“以學生為中心”符合當前高職教育的教學要求。高職英語教學改革也同樣必須從更新教學理念入手，堅持“以學生為中心”的理念，在于開展教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性。另一方面，要從突出英語教學的實用性角度出發(fā)，培養(yǎng)學生具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的基礎能力，這是學生今后進一步提高應用能力的基礎。當然，也可以通過實踐教學，來加強對學生英語應用能力的培養(yǎng)。

2.3依據(jù)學生未來職業(yè)崗位需求研發(fā)校本教材

教材是提高教學質量的基礎條件，要適應人才市場對高職畢業(yè)生的需求，高職英語教學教材的選擇要考慮學生職業(yè)能力需求，體現(xiàn)出實用性和專業(yè)關聯(lián)性。教師要拓展視野，依據(jù)企業(yè)需求、社會需求，結合學生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展方向，選用具有針對性和實用性的新穎素材作為英語教學的內容。學校也可以根據(jù)企業(yè)提供的信息和知識，以專業(yè)英語基礎知識為核心，重組內容結構，更新教學內容，編寫涵蓋學生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的、突出應用性和實踐性的校本教材。

2.4面向就業(yè)，改革教學方法

在教學實踐中，并不是每個學生都能達到教學大綱的要求，學生的基礎是有層次的，其基礎往往存在的差異較大。要能滿足不同層面的需求，必須改變教學方法和內容。當前有效的方法之一就是采取分層教學。這不僅有利于學生提高教學效果，能夠保證英語基礎好，而且能促進學生就業(yè)的時候，保證有足夠的各種層次的學生供企業(yè)挑選，滿足了企業(yè)崗位對英語能力的層次性需求。

2.5面向學生就業(yè)的師資培養(yǎng)

在職業(yè)教育中，高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。職業(yè)院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才的同時，應鼓勵英語教師去企業(yè)兼職做外銷員、報關員、翻譯等，以提高自己的整體素質和業(yè)務水平，適應學校教學要求。

3、結束語

綜上所述，高職英語教學作為高職院校各專業(yè)的基礎課程之一，其教學質量的優(yōu)劣關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學校只有貫徹以就業(yè)為導向，密切關注人才市場的需求，對課程的性質和目標進行合理定位，科學優(yōu)化教學內容，強化能力為本位的教改方針，才能有望培養(yǎng)出符合社會需求的高素質勞動者。

參考文獻

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