實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的融合

摘 要：把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺，讓他們充分發(fā)揮并展示自己，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力，體現(xiàn)其主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索，重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)發(fā)散思維，建立平等關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵質(zhì)疑問難，促進(jìn)創(chuàng)新意識

關(guān)鍵詞：主體地位；自主探索；平等關(guān)系

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對新的課程改革，需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研讀改革方案，接受各種培訓(xùn)，從而體會新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺，讓他們充分發(fā)揮，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。下面就從我的課堂教學(xué)談一談教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的融合。

一、體現(xiàn)主體地位，引導(dǎo)自主探索

我認(rèn)為在教學(xué)活動中，學(xué)生要學(xué)得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。例如：在講《從算式到方程》這一節(jié)時，我通過一道例題引入課題“嫦娥一號”是我國目前發(fā)射的最遠(yuǎn)距離的衛(wèi)星，距地球的距離約為38萬公里，比我國以前發(fā)射的最遠(yuǎn)距離的衛(wèi)星離地面的9倍還多2萬公里。我國以前發(fā)射最遠(yuǎn)距離的衛(wèi)星離地面是多少萬公里？首先引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法來解決并讓他們自己總結(jié)出什么是方程，什么是一元一次方程？接下來我給了一道練習(xí)題：判斷下列方程是不是一元一次方程：

（1）2x+3y=0 （ ）

（2）x2-3x+2=0 （ ）

（3）x+1=2x-5 （ ）

（4）0.32m-（3+0.02m）=0.7（ ）

當(dāng)學(xué)生回答第三題時，有一名同學(xué)說他不是一元一次方程，原因是左邊有x右邊有2x，這時另一位同學(xué)對他說一個蘋果和兩個蘋果不都是蘋果嗎？剛才那位同學(xué)恍然大悟，覺得這個說法太形象了！我明白了。這樣不光他明白了，全體同學(xué)都明白了。

二、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息，從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的一種思維方式。要對問題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實(shí)現(xiàn)。還以《從算式到方程》這一節(jié)為例，我給出這樣一道例題：十一黃金周，小明一家駕車出游，汽車勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、翠湖秀水三地的時間、距離分別給出。小汽車勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、翠湖秀水三地，爸爸問小明王家莊到翠湖的路程有多遠(yuǎn)？

我對同學(xué)們說打開你的練習(xí)本用你喜歡的方法幫助小明解決這個問題。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學(xué)用的方法是算術(shù)法，只有幾個同學(xué)用方程解決的。于是我叫了兩名同學(xué)上黑板分別用這兩種方法解答，并讓他們給同學(xué)們講解。他們講得頭頭是道，同學(xué)們給他倆熱烈地鼓掌。接著，我又引導(dǎo)說除了這兩種方法外還有沒有其他方法？同學(xué)們思考了一會，便紛紛舉起手，整個課堂頓時活躍起來，同學(xué)們爭先恐后地上黑板寫出自己的做法。（共出現(xiàn)了四種方法）

我的心也激動起來，是呀！課堂是學(xué)生的舞臺?？吹剿麄冎v解著，爭論著，補(bǔ)充著，完善著，把一道題挖掘如此透徹。在課堂這個大舞臺上，他們充分展示著自我，創(chuàng)造著自我，完善著自我，他們的潛能被充分的挖掘出來，他們的思維拓展了，他們的競爭意識、挑戰(zhàn)精神充分得到了體現(xiàn)。原來這就是我想要的課堂，也是新課程理念要的課堂，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，是課堂的主宰者。

三、建立平等關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，建立平等的、全新的師生關(guān)系是教師的職責(zé)。因此，我們教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和知心朋友，真正成為學(xué)生的良師益友，從而激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如《從算是到方程》這一節(jié)，一個個同學(xué)的講解清晰明了，自然大方，他成了老師，我則成了觀眾，我愿意做這樣的觀眾，體味著他們遇到困難的苦悶，分享著學(xué)生們成功的快樂。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，促進(jìn)創(chuàng)新意識

學(xué)貴知疑，教師不但應(yīng)善于設(shè)疑答疑，更應(yīng)善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，這是提高學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。我們應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。

（作者單位 吉林省琿春市第四中學(xué)）

編輯 徐 婷