關(guān)于加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍若干問題的思考

教育部曾明確要求：“就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)必須放到高校師資隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，大力提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化水平?！笨梢哉f大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課能否達(dá)到教育目標(biāo)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。然而，從目前各高校來看，并沒有落實(shí)教育部的要求。通過調(diào)查，目前各高校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師絕大多數(shù)是兼職的，專職從事就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的專業(yè)專任教師少之又少，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃，述職應(yīng)聘技巧等課程的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，更何況今年教育部又下文要求，把創(chuàng)業(yè)教育列入必修課，這無疑又加重了就業(yè)指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。目前，如何提高高等院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，是一項(xiàng)亟須解決的問題。下面就如何加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的若干問題進(jìn)行探討：

一、建立健全就業(yè)指導(dǎo)教研機(jī)構(gòu)

根據(jù)教育部和省教育廳的要求，各本科高校幾乎100%地設(shè)立了“職業(yè)指導(dǎo)教研室”，但設(shè)立的目的僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查時(shí)不被扣分，往往發(fā)個(gè)文件就不了了之了，其機(jī)構(gòu)設(shè)置的級(jí)別、要求和在學(xué)校教學(xué)中的地位均不明確。該機(jī)構(gòu)很容易濟(jì)于形式，無法真正發(fā)揮它在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的教研任務(wù)。因此，首先要在各個(gè)高校理順職業(yè)指導(dǎo)教研室的機(jī)制設(shè)置問題，職業(yè)指導(dǎo)教研室的級(jí)別應(yīng)與其他專業(yè)機(jī)構(gòu)教研室的級(jí)別一致，屬于三級(jí)單位，職業(yè)指導(dǎo)教研室主任的級(jí)別也應(yīng)該與數(shù)學(xué)教研室、英語教研室主任一樣的級(jí)別，不能僅僅是一個(gè)擺設(shè)，成為可有可無的閑職。只有解決了機(jī)構(gòu)問題，才有可能把就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)抓起來。

二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師的隊(duì)伍建設(shè)

目前就業(yè)指導(dǎo)課程的授課老師，基本上是由兼職教師組成。一部分來源于校內(nèi)其他專業(yè)老師的兼職，一部分從校外的其他高校中聘請，這樣的師資狀況存在著很大的問題，由校內(nèi)其他老師兼職的，由于本專業(yè)課的課時(shí)量已經(jīng)足夠大，要再加課時(shí)量，無疑加重了老師的負(fù)擔(dān)，也無法保證其深入地對(duì)就業(yè)課程進(jìn)行教研，甚至備課不充分，還會(huì)導(dǎo)致授課效果差，學(xué)生抱怨現(xiàn)象的發(fā)生。至于校外聘請的老師管理起來難度很大，往往是老師上完課就找不到了，更不要說進(jìn)行每周一次的就業(yè)指導(dǎo)課的教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課更是無從談起。很多學(xué)校的就業(yè)課程都安排在晚上或者是周六周日上課，學(xué)生的聽課率會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

現(xiàn)在還有一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象是，就業(yè)指導(dǎo)課由輔導(dǎo)員作為主力來承擔(dān)授課任務(wù)，這也只是權(quán)宜之計(jì)。輔導(dǎo)員日常的工作已經(jīng)非常繁瑣，無法專心于教學(xué)。再說輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生述職應(yīng)聘技巧、簡歷制作等教學(xué)內(nèi)容尚可勝任的話，那么由輔導(dǎo)員來上大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程就勉為其難了，因?yàn)榻o大學(xué)生上職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的課程，作為授課教師本人不僅需要有扎實(shí)的理論功底，更需要有豐富的人生閱歷和生活感悟，這樣才不會(huì)照本宣科，泛泛而談。而輔導(dǎo)員基本上是剛參加工作的碩士畢業(yè)生，雖然具有碩士的學(xué)位，但由于年紀(jì)輕、閱歷低，沒有太多的人生感悟，上課時(shí)效果必然會(huì)大打折扣。另外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，輔導(dǎo)員更無法勝任了。

因此，建立一支以專任就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍為主，兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍為輔的教師隊(duì)伍，是迫在眉睫的事情。只有解決了師資隊(duì)伍的問題，這門公共課才能發(fā)揮其真正的作用。

三、建立職稱機(jī)制，讓就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的教師能夠從職稱的路線發(fā)展提升自己

目前全國范圍都沒有任何一個(gè)省份有辦法解決就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職稱問題，從事就業(yè)指導(dǎo)的授課老師沒辦法評(píng)講師，評(píng)副教授和教授。作為專職教師，如果不能解決職稱問題，這支隊(duì)伍就沒有吸引力，就無法保證就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。當(dāng)然省公務(wù)員局也多次提出就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要列入講師的職稱評(píng)審系列，但遲遲沒有實(shí)際的動(dòng)作，千呼萬喚不出來。廣大從事專兼職的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍都熱切地期盼，省公務(wù)員局盡快落實(shí)該項(xiàng)政策。另外，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍中很多人取得國家職業(yè)指導(dǎo)師、國家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的資格，甚至還取得了國際認(rèn)證的GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師、BCC國際生涯教練等資格證書，現(xiàn)在教育部又新設(shè)立了“高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”的資格培訓(xùn)考試，但是這些考試所取得的僅僅是一種從業(yè)資格，并非職稱。然而其他的考試如經(jīng)濟(jì)師考試，會(huì)計(jì)師考試都屬于職稱考試，從國家人力資源與社會(huì)保障得出的消息說，計(jì)劃把國家職業(yè)指導(dǎo)師系列列入職稱序列。如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的發(fā)展壯大必將起著重大的推動(dòng)作用。列入職稱序列后，必須允許按職稱的相應(yīng)級(jí)別轉(zhuǎn)設(shè)為教師的職稱序列，如國家職業(yè)指導(dǎo)師（二級(jí)）允許申請為講師，國家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師允許申請為副教授。

簽于全國范圍內(nèi)，至今沒有一位以就業(yè)指導(dǎo)師的名義評(píng)為講師、副教授和教授的情況，建議由省教育廳、省公務(wù)員局聯(lián)合發(fā)文，從現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中破格地提拔一批講師或副教授，主要針對(duì)現(xiàn)有高校的就業(yè)指導(dǎo)教研室主任、就業(yè)指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文成果突出的任課老師，破格授予講師或副教授的資格，以保證就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的人才素質(zhì)。

四、設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的成長平臺(tái)

2010年教育部在河北省舉行了“全國第一屆就業(yè)指導(dǎo)授課大賽，”很多選手脫穎而出，對(duì)推動(dòng)全國各高校開展就業(yè)指導(dǎo)課起了很好的宣傳和促進(jìn)作用?，F(xiàn)在問題的關(guān)鍵是要把這項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范化、制度化，每兩年或每三年舉行一屆。教育部全國高校就業(yè)指導(dǎo)中心《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志每年舉辦一次比賽，效果也很好。但二項(xiàng)活動(dòng)均屬于“國家級(jí)別”的活動(dòng)，更主要的應(yīng)該是在校級(jí)、省級(jí)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，每年定期或不定期地舉辦一次就業(yè)指導(dǎo)授課大賽，就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文指導(dǎo)大賽，甚至可以按照省級(jí)的大片區(qū)來進(jìn)行初賽的選拔，如福建省可以設(shè)立“閩南地區(qū)就業(yè)指導(dǎo)課”或“就業(yè)指導(dǎo)論文”大賽，由泉漳廈三個(gè)地市的高校聯(lián)合開展一些活動(dòng)，這樣既可以克服由各個(gè)高校自行組織的單薄，又可使各高校之間的授課老師取長補(bǔ)短，同一片區(qū)人緣相近、地緣相通也便于深度的溝通與交流。另外，可以組建國家職業(yè)指導(dǎo)師協(xié)會(huì)，GCDF全國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)，BCC生涯教練協(xié)會(huì)等，讓具有這些職業(yè)資格的就業(yè)指導(dǎo)老師有一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)，各省可以由教育廳學(xué)生工作處或公務(wù)員局大中專畢業(yè)生工作辦公室，創(chuàng)設(shè)一本刊物，命名為《XXX省職業(yè)指導(dǎo)學(xué)報(bào)》，調(diào)動(dòng)本省的就業(yè)指導(dǎo)授課老師參與理論探討的積極性，增加就業(yè)授課老師們發(fā)表論文的機(jī)會(huì)。

（作者單位 華僑大學(xué)廈門工學(xué)院招生就業(yè)處處長，職業(yè)指導(dǎo)教研室主任）

編輯 徐 婷