校企多元合作 互動雙贏提升人才質(zhì)量

摘 要：以江蘇省張家港職業(yè)教育中心校為例，分析了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與校企多元合作人才培養(yǎng)模式的區(qū)別，并闡述了在新形勢下，通過引企入校建實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)教對接互動交流、產(chǎn)品共同研發(fā)等途徑來提升職教人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；提升人才質(zhì)量；職業(yè)教育

職業(yè)教育要圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，要堅持人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，服務(wù)地方企業(yè)需求、服務(wù)學(xué)生就業(yè)需求，“要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”，“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合校企多元合作，是實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的體現(xiàn)，是校企互動交流，雙贏互利提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與校企多元合作人才培養(yǎng)模式之區(qū)別

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生教育的組織和實(shí)施者，所以，學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行教育與技能培養(yǎng)的唯一主體；學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，企業(yè)不參與；企業(yè)在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中作用不大，只是學(xué)校教育成果的被動接收者，對于學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、課程的開發(fā)與實(shí)施等是沒有發(fā)言權(quán)的。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)是兩條平行線，不會交叉。

校企多元合作人才培養(yǎng)模式，是一種將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合在一起，把學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作實(shí)踐結(jié)合在一起的教育模式，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以獲取間接理論知識的學(xué)校課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗的技能學(xué)習(xí)通過企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿在學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。校企多元合作人才培養(yǎng)模式下，校企全方位互動，多元合作，充分利用學(xué)校場地、技術(shù)、設(shè)備、師資等方面的優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，以贏得企業(yè)對教學(xué)工作的支持、參與；通過引企入校、專業(yè)指導(dǎo)委員會、外聘專業(yè)教師、訪問工程師等方式，促使企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、教育教學(xué)過程實(shí)施、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，提高學(xué)校和企業(yè)的耦合度，同時，也提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、校企多元合作，創(chuàng)新互動育人機(jī)制

校企多元合作，學(xué)校可以根據(jù)“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、課程圍著生產(chǎn)轉(zhuǎn)、教學(xué)圍著崗位轉(zhuǎn)、教材圍著項目轉(zhuǎn)”的目標(biāo)，依托地方經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其主要方式有：

1.引企入校建實(shí)訓(xùn)室式

引企入校建實(shí)訓(xùn)室式，就是本著職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，將企業(yè)車間建在學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠中，學(xué)校提供廠房、師資、部分設(shè)備；企業(yè)提供部分設(shè)備、生產(chǎn)項目、技術(shù)指導(dǎo)，通過校企雙方多種形式的緊密合作，讓學(xué)生在相對真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下，通過加工生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品，完成真實(shí)的工作任務(wù)來學(xué)習(xí)技能，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和道德習(xí)慣。比如，張家港職教中心在專業(yè)建設(shè)的過程中，機(jī)電專業(yè)與上海西馬特機(jī)器制造有限公司共建數(shù)控理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，與亞龍科技有限公司共建高級電工

維修實(shí)訓(xùn)室，與南京培杉軟件科技有限公司共建PTC考證實(shí)訓(xùn)室；汽修專業(yè)與一汽大眾合作共建雙元汽修教學(xué)工廠；信息技術(shù)專業(yè)與張家港如意通有限公司共建信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；財會專業(yè)與中匯江蘇稅務(wù)師事務(wù)所張家港分所共建手工做賬實(shí)訓(xùn)室等。通過這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與企業(yè)一起全面營造并體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與氛圍，真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的項目經(jīng)理、真實(shí)的項目案例、真實(shí)的工作壓力、真實(shí)的工作機(jī)會，為學(xué)生模擬實(shí)踐技能環(huán)境、實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會打下良好基礎(chǔ)。同時，這些校企共建基地也為地方企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了平臺和保障，實(shí)現(xiàn)了校企合作共贏。

2.產(chǎn)教對接互動交流式

產(chǎn)教對接互動交流式，是指企業(yè)招工與學(xué)校招生對接，企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)對接，通過訂單式培養(yǎng)，借助專業(yè)指導(dǎo)委員會、互派訪問工程師等形式，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接，提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)與地方企業(yè)發(fā)展的吻合度，提高專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的匹配度。

學(xué)校可以憑借自身優(yōu)勢，拓展渠道，與周邊眾多的企業(yè)保持密切聯(lián)系，對接地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)，積極開展訂單式培養(yǎng)，產(chǎn)教對接。張家港職教中心機(jī)電專業(yè)在發(fā)展與建設(shè)過程中，與張家港華機(jī)集團(tuán)、東熙汽配、南豐經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等建立友好合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步；每年都舉辦“企業(yè)杯”技能競賽，企業(yè)參與競賽命題、評分、頒獎全過程；每年還組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)活動，機(jī)電專業(yè)學(xué)生先后到寶時得張家港有限公司、科博睿精密鈑金有限公司等，汽修專業(yè)學(xué)生到東熙汽配有限公司等、計算機(jī)專業(yè)學(xué)生到江蘇如意通動漫產(chǎn)業(yè)有限公司、舞枝動漫等企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為突破口，全力強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)及崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求零距離；校方每年還聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程改革，按照企業(yè)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，成立企業(yè)人事經(jīng)理、技術(shù)骨干等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，共同商討專業(yè)課程設(shè)置，共同制定、開發(fā)出項目課程教材，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專家、技術(shù)人員共同完成教學(xué)任務(wù)。通過產(chǎn)教對接、校企共建，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，縮短了職校學(xué)生到合格員工的時間，為企業(yè)解決了用工需求。

3.產(chǎn)品共同研發(fā)式

產(chǎn)品共同研發(fā)式是指職業(yè)學(xué)校面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，利用自身的師資優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，推進(jìn)成果產(chǎn)品化，以地方企業(yè)為基地，利用自己的人才優(yōu)勢與科研優(yōu)勢，與企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的無縫對接。學(xué)校以企業(yè)需求為要求，鼓勵老師積極參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新，深化合作項目，擴(kuò)大合作成果。如張家港職教中心的機(jī)電與江蘇典創(chuàng)科技有限公司合作開發(fā)了3D智能交互教學(xué)平臺，在開發(fā)的過程中，學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行教材分析、課件分析，然后由企業(yè)工程師進(jìn)行項目規(guī)劃與設(shè)計，再反饋到學(xué)校，由學(xué)校老師實(shí)驗論證項目的可執(zhí)行性，再反饋到企業(yè)，企業(yè)根據(jù)試用情況進(jìn)行反饋后，再將產(chǎn)品推向市場。這樣的項目開發(fā)，經(jīng)過分析—設(shè)計—實(shí)驗—再論證等的循環(huán)，學(xué)校教師參與企業(yè)研發(fā)，為項目的發(fā)展進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，也進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)理論水平，而企業(yè)通過教師參與，實(shí)踐驗證，使產(chǎn)品更科學(xué)、更合理。

校企互派工程師訪問，學(xué)校老師到企業(yè)擔(dān)任訪問工程師，深入企業(yè)生產(chǎn)一線、技術(shù)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)工藝、先進(jìn)技術(shù)，企業(yè)技術(shù)革新動向，參與企業(yè)項目開發(fā)，增強(qiáng)了研究能力；學(xué)校通過參與產(chǎn)品共同研發(fā)，在校企合作中有個更多的話語權(quán)；企業(yè)通過產(chǎn)品共同研發(fā)，解決了技術(shù)難題，獲得新的發(fā)展。教師、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

工學(xué)結(jié)合校企多元合作的方式還很多。伴隨著地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，走工學(xué)結(jié)合多元校企合作之路，產(chǎn)教合作，雙向交流，調(diào)動多方合作熱情，拓寬校企合作的渠道，尋求合作“寬度”，深化校企合作內(nèi)涵，提升合作“溫度”，瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，加強(qiáng)合作“密度”，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，形成合作“亮度”。職業(yè)學(xué)

校工學(xué)結(jié)合校企合作，互動雙贏提升人才質(zhì)量面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

馬樹超.校企合作：我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（1）：28-33.

作者簡介：姚麗霞，高級講師，江蘇省張家港職業(yè)教育中心校機(jī)電工程部主任。研究專長：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理研究、校企合作研究。

（作者單位 江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）

編輯 喬彥鵬