“四點入手”提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性

摘 要：隨著數(shù)學(xué)新課程改革的逐漸深入，如何實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”成為教師和學(xué)生的共同目的。在重視數(shù)學(xué)教師自身理念、自我意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，搭建科學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，有效評價，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新風(fēng)潮。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；課堂

有效性課堂強調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，要求教師具備強烈反思意識，更多地注重課堂有效構(gòu)建與學(xué)生能力發(fā)展。課堂是教學(xué)的主體，構(gòu)建有效性課堂更應(yīng)作為重點教學(xué)工作。在新課改的大環(huán)境下，充分研究有效性課堂的實施方案和策略對比，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神與持續(xù)發(fā)展能力，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師可從以下四點入手。

一、提升課堂有效性，重視數(shù)學(xué)教師自我意識

每位教師的風(fēng)格、經(jīng)驗和自我意識都是不同的，而這些自身因素對有效性課堂的構(gòu)建又具有主導(dǎo)性和前提性。因為教師獨立的思考和見解引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)著學(xué)生一起探究和實踐。同樣，教師對一堂課的引領(lǐng)，更是起著無法忽視的作用。如果一個教師能夠在學(xué)校、年級的大教學(xué)環(huán)境下根據(jù)課堂需要，對個人的教學(xué)理念和自我意識進行調(diào)整，那么提升課堂有效性指日可待。教師應(yīng)時時提醒自己就課堂出現(xiàn)的問題進行反思，時刻意識到有效性課堂是整個教學(xué)的核心。不僅如此，教師盡自己最大的努力影響身邊的教師，使之不斷完善自身，重視有效性課堂的建立。這樣才能形成一種風(fēng)氣，一種氛圍。一個學(xué)校是重視文化氛圍還是重視功利氛圍，對有效性課堂構(gòu)建是至關(guān)重要的。教師不應(yīng)為了趕進度而采取傳統(tǒng)的“接受式教育”方法，要相信有效性課堂的作用。

二、提升課堂有效性，重視教學(xué)目標(biāo)的確定

有效性課堂問題，根本上是課程和教學(xué)的有效性問題。課堂是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總體，教學(xué)目標(biāo)則是課堂教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵。教師上課之前首先要確定的就是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課改的要求“重視知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感價值觀”來確立課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師在確立教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)仔細(xì)研讀教材，把握課堂教學(xué)重點與難點，預(yù)計課堂上遇到的困難，預(yù)計學(xué)生將要提出的問題，才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”確立有效性課堂目標(biāo)通?？梢苑譃槿齻€層次。首先是教學(xué)內(nèi)容，通過研讀教材，分析重難點，把握考點，設(shè)定學(xué)生在知識層面上的目標(biāo)，確立學(xué)生應(yīng)掌握的知識。其次是方法層面，通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的自主思考，分析探究之后得出的解題方法和解題經(jīng)驗，歸納總結(jié)，確立學(xué)生方法層面上的目標(biāo)。最后是思維目標(biāo)，根據(jù)本章節(jié)所講內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)上專有的思維來確立目標(biāo)。比如，數(shù)形結(jié)合、歸納證明、分類思維等遷移能力強的思維目標(biāo)。例如，證明一個三角形三個角中至少有兩個是銳角。經(jīng)過學(xué)生思考后，教師第一步是需要讓學(xué)生學(xué)會此題解法。假設(shè)銳角數(shù)少于兩個，那么直角或鈍角個數(shù)就大于或等于2，于是僅銳角之外的兩角和就不小于180度，再加上銳角，三內(nèi)角之和就大于180度，與事實矛盾，所以假設(shè)不成立，原結(jié)論成立。第二步，教師就需要通過此題向?qū)W生合理講解反證法，使學(xué)生了解學(xué)會這樣一個方法。第三步，通過教師的慢慢教導(dǎo)，就需要讓學(xué)生形成反證思維，在今后遇到問題時，學(xué)生能夠想到使用反證法并獨立解題。

三、提升課堂有效性，科學(xué)搭建課堂結(jié)構(gòu)

通常認(rèn)為，課堂有效性是指課堂效益的表現(xiàn)程度。讓學(xué)生在學(xué)業(yè)中取得進步、在文化思想上取得進步、能夠整體發(fā)展。當(dāng)然，搭建科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，不容忽視教學(xué)過程中存在的關(guān)系。包括師生關(guān)系，學(xué)科間教材的關(guān)系，教師教學(xué)手段與學(xué)生接受能力的關(guān)系。通過分析以上關(guān)系，我們需要從以下幾個方面來科學(xué)搭建有效性課堂。精心設(shè)計問題，達(dá)成有效的教學(xué)平臺。初中生還不具備對枯燥的文字、算法恒久學(xué)習(xí)的能力。他們喜歡在一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。設(shè)置問題情境就成為教師亟待解決的問題。問題情境是聯(lián)系教材與現(xiàn)實生活的橋梁，可以活化教材上死板的知識點。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活實際中出發(fā)，仔細(xì)分析，認(rèn)真思考，從而做到精心設(shè)計問題?，F(xiàn)在學(xué)生了解時事的渠道很多，我們教師更可以在這種問題情境中引入時下較為熱門的話題，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，積極開展合作探究與發(fā)現(xiàn)新問題的基本能力。例如，在講利用勾股定理測量湖面距離的時候，我們教師就可以巧妙地設(shè)置場景。將教科書上簡單的那個湖“取名”日月潭，在教師的精心講解下來測量這個日月潭的寬度或長度。運用情景教學(xué)或情景設(shè)問，往往能事半功倍。除此之外，精心設(shè)計分層訓(xùn)練，達(dá)到有效的創(chuàng)新培訓(xùn)意識。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的具體情況因材施教。采用分層教學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律、調(diào)動各層次學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，盡量挖掘?qū)W生潛力。

四、提升課堂有效性，實現(xiàn)有效評價

課堂上的教學(xué)評價是不容忽視的。每次學(xué)生舉手發(fā)言之后、小組活動之后、發(fā)現(xiàn)問題并更正問題之后，教師都應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)有的教學(xué)評價，而非僅僅是給出正確答案。對于正常并富有創(chuàng)新意味的回答，教師應(yīng)給予學(xué)生合理的贊揚，但切忌濫用贊揚，這樣做不僅不會讓學(xué)生得到好的發(fā)展，還很可能滋生自滿驕傲的情緒。對于普通回答，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵，進一步提出自己的想法，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。對于回答較差的學(xué)生來說，教學(xué)評價就尤其重要了，如何在教師的評價中給予學(xué)生最大的鼓勵而又不傷害學(xué)生自尊心，如何最有效地使學(xué)生能夠意識到自己存在的問題，是教師應(yīng)通過認(rèn)真思考的問題，找準(zhǔn)問題根本所在，因材施教，才能根本提升課堂有效性。

總之，初中數(shù)學(xué)有效性課堂的構(gòu)建是初中教學(xué)中的核心。我們要做到每堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，每次回答都有合理的教學(xué)評價，提高教學(xué)效率，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)重解放出來，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新風(fēng)潮。

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（作者單位 云南省普洱市江城縣第一中學(xué)）

編輯 劉青梅