多媒體與歷史教學

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，使我們的教育由“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用。歷史教師應該研究如何使用計算機來豐富自己的教學，把計算機技術融入中學歷史教學，使原本枯燥的歷史知識形象化、生活化，使學生不僅掌握歷史知識，而且喜歡上歷史這門學科。

一、歷史問題生活化

新課標中明確提出“歷史教學活動必須注重培養(yǎng)學生獲取信息，掌握解決問題的方式、方法，要能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并捏造出歷史問題”。因此在歷史教學中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘歷史知識的生活內(nèi)涵，讓歷史知識更多的聯(lián)系實際，貼近生活。如在教學《科學技術》這一課時，我首先讓學生將自己知道的有關天文歷法，數(shù)學家的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文、歷法知識、中外數(shù)學家。多媒體演示出：中外天文歷法的發(fā)展，古埃及人的太陽歷，中國古代創(chuàng)造的陰歷（農(nóng)歷）。多媒體課件演示的同時我再配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了中外天文歷法的發(fā)展簡史，知道了公歷與農(nóng)歷的區(qū)別。多媒體課件形、色、聲、光等相互結合，生動的形象，使學生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學習《科學技術》產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻地理解了這一知識。這樣的教學，能使學生從心理上獲得輕松、舒適、快樂的心情，在和諧、生動有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習。

二、歷史問題直觀化

在歷史知識教學中，多媒體課件提供化靜為動、動靜結合的圖像有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。如在《科學技術》這一課的教學中，我將阿基米德的名言“給我一個支點，我將撬動整個地球”設計為一個Flash動畫，再現(xiàn)了科學家的名言，證明了杠桿定律，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，為學生提供了空間想象的基礎性材料，更好地培養(yǎng)了學生空間想象力的提高，提高了教學的藝術情趣，教學的藝術效果十分突出。

三、歷史練習密集化

在課堂練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用計算機設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點和難點。在課前準備好復習題、課堂練習鞏固題、作業(yè)題，適時地在屏幕上出現(xiàn)，學生可以很快地知道練習題的內(nèi)容，盡快投入練習，這樣大大節(jié)約了大量的時間，提高了課堂的教學效率。

總之，運用多種輔助教學，對課堂的教學質量提高有多方面的促進作用。在這樣的課堂上，不僅培養(yǎng)教師掌握教材的能力、運用教育教學理論的能力、口頭表達能力，還能培養(yǎng)熟練使用各種現(xiàn)代化電教媒體的能力，不但使學生掌握了知識與技能，還展示了學生學習的過程、知識形成過程。同時使學生的情感、態(tài)度、價值觀得以提高，有了多角度思考問題的能力。

（作者單位 陜西省隴縣曹家灣中學）

編輯 劉青梅