高中英語等級(jí)考試下英語教學(xué)展望與思考

摘 要：高考改革的呼聲越來越高，高中英語實(shí)行等級(jí)考試成了大眾的期待，也是打破高考一考定終身的破冰之舉。這一改革將很大程度上改變當(dāng)下的英語教與學(xué)的模式，這對(duì)教師和學(xué)生來說都將是一場挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；等級(jí)考試；展望與思考

江蘇省2016年高考方案正在醞釀改革，目前最有可能的模式是高考考語文、數(shù)學(xué)以及文理“小綜合”，英語將實(shí)行一年兩考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)形式計(jì)入高考成績，高校在錄取時(shí)將對(duì)英語等級(jí)提出要求。這一改革終將改變當(dāng)前的英語教學(xué)模式，本人想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法與思考。

一、高中英語實(shí)行等級(jí)考試，使分層走班教學(xué)成為可能

由于各高校錄取新生時(shí)對(duì)英語的等級(jí)要求各不相同，那么不同層次的學(xué)生對(duì)英語等級(jí)的需求也是不相同的。報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)對(duì)英語等級(jí)的要求相對(duì)較高；而報(bào)考普通大學(xué)的同學(xué)對(duì)英語等級(jí)的要求相對(duì)偏低。這些不同的需求將會(huì)給原來的班級(jí)授課造成困擾，教師很難開展教學(xué)工作，這使得實(shí)行走班分層教學(xué)成為一種可能。

所謂“走班教學(xué)”就是根據(jù)大綱和教材要求，針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的教學(xué)與輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測，以達(dá)到他們各自的最佳狀態(tài)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同需求，可以將學(xué)生分成ABC三個(gè)不同的層次。其他學(xué)科按原來的行政班級(jí)授課，英語課按ABC班級(jí)進(jìn)行授課。A班一般是打算報(bào)考英語專業(yè)或重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，B班是準(zhǔn)備報(bào)考普通公辦本科院校的學(xué)生，而C班就是準(zhǔn)備報(bào)考民辦本科或?qū)？圃盒５膶W(xué)生。

二、高中英語實(shí)行等級(jí)考試，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率

英語等級(jí)考試實(shí)行之后，對(duì)于普通高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力會(huì)減少，熱情也會(huì)下降；對(duì)于那些只打算上民辦或上專科的同學(xué)來說，因?yàn)楦咝５牡燃?jí)要求比較低，情況會(huì)更為嚴(yán)重。所以對(duì)于英語教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就顯得更為重要。等級(jí)考試實(shí)行之后，英語的周課時(shí)也可能會(huì)減少，從而使得提高課堂學(xué)習(xí)效率就顯得更為迫切。

三、高中英語實(shí)行等級(jí)考試，教師要更加注重自身發(fā)展，勝任不同層次學(xué)生的教學(xué)工作

英語等級(jí)考試實(shí)行之后，教師更要注重教學(xué)研究，努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)和水平。學(xué)生對(duì)英語等級(jí)的不同層次的需求給老師的備課增加了難度。以往因?yàn)橛⒄Z高考要計(jì)分，所以學(xué)生不管是否愿意學(xué)都會(huì)努力堅(jiān)持，認(rèn)真對(duì)待。現(xiàn)在不計(jì)分了，只要等級(jí)，他們的壓力就減輕了很多，特別是不打算報(bào)考公辦本科的那些學(xué)生。沒有壓力就沒有動(dòng)力，這是自然規(guī)律。所以我們教師要更加注意自身發(fā)展，增強(qiáng)授課的藝術(shù)性，盡一切努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。對(duì)不同層次的學(xué)生要能夠做到因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛力，針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的教學(xué)與輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測，以達(dá)到他們各自的最佳狀態(tài)。

四、高中英語實(shí)行等級(jí)考試，練習(xí)的差異性設(shè)置將成為常態(tài)

英語等級(jí)考試實(shí)行之后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求，配備不同難度層次的練習(xí)。比如一份練習(xí)有六項(xiàng)內(nèi)容，有的東西要完成兩項(xiàng)，有的同學(xué)要完成四項(xiàng)，有的同學(xué)要全部完成。作業(yè)的多少以及難度的高低完全依據(jù)學(xué)生的需求來定，徹底改變以往作業(yè)一刀切的方式。練習(xí)的設(shè)置要有梯度，從易到難，循序漸進(jìn)。差異性的練習(xí)將成為英語等級(jí)考試實(shí)行之后的常態(tài)。

五、高中英語實(shí)行等級(jí)考試，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生課后能否認(rèn)真學(xué)習(xí)英語也是英語學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂效果再好，沒有課后的鞏固復(fù)習(xí)，效果都會(huì)大打折扣的。如何利用課后時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，所以培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

那如何培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力呢？教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師可以設(shè)置難度不同的課堂問題或練習(xí)，讓各個(gè)英語層次的同學(xué)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成功，增強(qiáng)他們的自信。其次，教師要注意課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)要明顯多于批評(píng)。實(shí)在需要批評(píng)，也要盡量委婉一點(diǎn)，盡可能給學(xué)生留點(diǎn)面子。再次，教師要注意課后練習(xí)的評(píng)價(jià)，可以在學(xué)生的練習(xí)卷上跟學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，多寫一些鼓勵(lì)性的話，加大師生之間的情感交流。興趣是最好的老師，這話很有道理。只要我們能讓學(xué)生喜歡上英語，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是教師傳給學(xué)生的“法寶”。

總之，在高中英語等級(jí)考試還沒有實(shí)行之前，我們教師要提前做好充分的準(zhǔn)備，未雨綢繆。不管什么時(shí)候，我們都要用一顆愛生如命的心去詮釋我們自己對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。

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（作者單位 江蘇省常州市橫山橋高級(jí)中學(xué)）

編輯 喬彥鵬