淺談歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)問題及思考

摘 要：歷史教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)興趣，課堂上與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單清晰的板書。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；興趣；板書

由于對(duì)歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，大部分學(xué)生不愿意投入過多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史。因此，在歷史教學(xué)中要完成教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生諸多學(xué)習(xí)能力和史學(xué)素養(yǎng)，的確存在很多問題和障礙。現(xiàn)以《“順乎世界之潮流”》一課為例，談?wù)剼v史教學(xué)中常見的幾點(diǎn)問題及思考，在此與同仁交流，以期拋磚引玉。

一、關(guān)于興趣的問題

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，尤其是在當(dāng)今的教育環(huán)境及高考制度下，要學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣似乎不大現(xiàn)實(shí)。因此我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中最好是從歷史教師本身的興趣來思考這個(gè)問題。即以教師的學(xué)科興趣來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以下我以最近在必修班剛講授的《“順乎世界之潮流”》為例，談?wù)勛约簩?duì)于興趣的理解。之所以選取本課，確實(shí)是因?yàn)槲覍?duì)本課當(dāng)中的一個(gè)人物——嚴(yán)復(fù)很感興趣。而對(duì)嚴(yán)復(fù)的了解和關(guān)注也是偶然看電視紀(jì)錄片《大師——嚴(yán)復(fù)》開始的。當(dāng)時(shí)我就是以此為導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生而言，可能會(huì)覺得嚴(yán)復(fù)是一個(gè)自相矛盾且富有爭(zhēng)議的人物。而隨著課堂教學(xué)的深入，對(duì)于近代先進(jìn)中國人在救亡圖存道路上的艱辛探索的了解，再加上在本課第二部分“維新派的探索”中穿插關(guān)于嚴(yán)復(fù)留洋感觸，仕途受阻，棄官潛心著述等內(nèi)容的介紹，學(xué)生會(huì)在關(guān)于嚴(yán)復(fù)的一幕幕情境中自覺體悟出近代中國順應(yīng)世界潮流的艱難。感悟嚴(yán)復(fù)悲天憫人愛國情懷的同時(shí)，也意識(shí)到嚴(yán)復(fù)一生不懈追求自由、民主、平等的努力與挫折其實(shí)就是近代中國解放思想謀求獨(dú)立富強(qiáng)的寫照。

二、關(guān)于學(xué)生課堂活動(dòng)的問題

新課程的教學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教與學(xué)中的主體地位。所以在目前歷史課堂上出現(xiàn)了課堂思考、歷史劇表演、小組討論、講歷史故事等形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。但對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)歷史課上這些所謂的活動(dòng)是淺層次的形式化。究竟什么樣的活動(dòng)才是真正有價(jià)值的呢？我的看法是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

在《“順乎世界之潮流”》一課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)并不多，就是學(xué)生自主閱讀教材、相互之間的討論以及情景體驗(yàn)。我經(jīng)常說：“歷史材料閱讀總不會(huì)比英語和文言文難懂。”學(xué)生很快能答出“師夷長(zhǎng)技以制夷”。但對(duì)此結(jié)論的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言有一定困難，我是分兩步讓學(xué)生去體悟的。首先，評(píng)價(jià)“師夷長(zhǎng)技”。學(xué)生在思考一分鐘后回答。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……所有的認(rèn)識(shí)都必須由學(xué)生自己說出來，直到他們的思想統(tǒng)一、語言歸納到位為止。然后讓學(xué)生自己在黑板上寫下“學(xué)習(xí)西方的長(zhǎng)處；抵抗西方侵略，目的在于維護(hù)清朝統(tǒng)治”。其次，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“師夷長(zhǎng)技以制夷”的局限。我的方法是聯(lián)系必修一的知識(shí)讓學(xué)生自己去思考?！按蠹覍W(xué)習(xí)過‘1688年的光榮革命’，‘1787年憲法’，那么在1840年左右的中國跟同時(shí)代的西方國家相比除了技術(shù)還有沒有其他方面的差距？差距是什么？”學(xué)生的回答很豐富：有制度方面的差距；中國是封建社會(huì)，西方是資本主義社會(huì)；英國是君主立憲，美國是民主共和；中國有三綱五常，封建思想……最后我總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言：“學(xué)習(xí)西方只停留在器物層面，沒有沖破封建主義束縛?！睂W(xué)生很容易能記住這個(gè)結(jié)論，因?yàn)樗麄儏⑴c了思考和回答的全過程。最重要的是這一部分的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)就在師生互動(dòng)中完成了。這樣的學(xué)生活動(dòng)雖然平實(shí)，但學(xué)生的思維會(huì)因?yàn)閯e的同學(xué)的回答而越來越活躍。而我的做法就是始終堅(jiān)持讓學(xué)生自己思考、自己說，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性提高了，語言歸納總結(jié)的能力無形當(dāng)中也得以鍛煉。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的板書問題

教學(xué)設(shè)計(jì)不一定要面面俱到，能結(jié)合教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵內(nèi)容把握好整體目標(biāo)走向即可。長(zhǎng)久以來我是這樣想，也是如是做的。但直到有一次上公開課，有人就善意提醒到：板書不大規(guī)范啊……這確實(shí)是我最大的缺點(diǎn)。通常在備課中我很少考慮板書的問題。確實(shí)，清晰的板書有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在以后的教學(xué)中我就特別強(qiáng)調(diào)板書設(shè)計(jì)，尤其是在新授課中。簡(jiǎn)潔規(guī)范的板書在學(xué)生對(duì)教材的把握上起著提綱挈領(lǐng)的作用。以下以《“順乎世界之潮流”》為例：

第一課 順乎世界之潮流

一、地主階級(jí)的努力

（一）抵抗派：師夷長(zhǎng)技以制夷

（二）洋務(wù)派：中體西用

二、資產(chǎn)階級(jí)的探索

（一）維新派：君主立憲

（二）革命派：民主共和

三、課堂小結(jié)

向西方學(xué)習(xí)器物——制度，循序漸進(jìn)，逐步深化

我設(shè)計(jì)板書的原則是簡(jiǎn)單清晰。但遺憾的是，歷史這門“副課”很少有學(xué)生記課堂筆記。你的設(shè)計(jì)再好，學(xué)生不記也枉然?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我在板書設(shè)計(jì)上盡量簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)以便于學(xué)生記憶。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)懂歷史教材再回過頭看板書的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史并沒有那么多要背的東西。人物、事件、影響就是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而前提是首先要了解這個(gè)過程。了解過程從板書開始。板書既是教學(xué)過程的一個(gè)反映，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化。

（作者單位 江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）

編輯 喬彥鵬