教師培訓(xùn)中創(chuàng)新教育教研的引導(dǎo)

摘 要：創(chuàng)新教育就是指創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展教育的創(chuàng)新是社會發(fā)展的前提，是社會對教育所賦予的重要責(zé)任。繼續(xù)教育更是肩負(fù)著創(chuàng)新能力的重要使命，它不僅要培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，更要提升教師施展創(chuàng)新教育的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；繼續(xù)教育；創(chuàng)新能力；教育方法

一、教研方式的分類

使受訓(xùn)教師更好地了解創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，引導(dǎo)的工作可以采取對創(chuàng)新教育教研的分類，這樣既可以快速地了解目標(biāo)，又可以快速地學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，最后在位置領(lǐng)域中找到并確定自己教研的目標(biāo)。

教研的方式可以按照分層歸類的方法，可以將目前的創(chuàng)新教育教研分成三個層次：認(rèn)識層、指導(dǎo)層和調(diào)控層。

1.認(rèn)識層，對于創(chuàng)新能力的了解，最為難的就是對創(chuàng)新思維的認(rèn)識，因為思維活動具有不可控制和不可看見的性質(zhì)，因此，我們對思維活動的研究常常是不到位的。由于思維活動方面的研究比較薄弱，已經(jīng)影響到創(chuàng)新能力教學(xué)規(guī)律性的研究，而且不能夠針對學(xué)生自身的思維活動而進行教學(xué)規(guī)律，總是難以深入骨髓。正因如此，我們要指導(dǎo)受訓(xùn)老師運用仔細(xì)觀察和回溯報告等多種多樣的心理學(xué)的方法去研究學(xué)生的思維活動。

2.指導(dǎo)層，這層次的主要任務(wù)就是依據(jù)對創(chuàng)新能力的本質(zhì)和對創(chuàng)新能力規(guī)律性的認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)并進行實踐。運用所擁有的教研方式讓受訓(xùn)教師和學(xué)生明確地認(rèn)識到創(chuàng)新能力的作用及其意義，引導(dǎo)師生知道確定創(chuàng)新教育的重要性及其重要的地位，并更進一層地指出為了適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求必須要轉(zhuǎn)變舊的觀念，驅(qū)除與現(xiàn)實不相符并落后的認(rèn)識。

3.調(diào)控層，每個學(xué)生創(chuàng)新的潛力都是有很明顯的區(qū)別的，部分學(xué)生要依靠別人的提示和指導(dǎo)才能在創(chuàng)新能力上更進一步，而另一部分學(xué)生遭遇到創(chuàng)新的困難以后，不論是旁人的指導(dǎo)還是某些原因，依然沒辦法在創(chuàng)新能力上有新的提升，因此，在這個時候就要靠教師運用直接一點的方式方法去引導(dǎo)他們。

二、綜述

綜上所述，在以上三個不同層次上，創(chuàng)新能力的教研各有各的不同之處、不同的成果和所遇到的不同的問題，在這三個層次中，調(diào)控層的教研是最為脆弱的，教師培訓(xùn)就是要引導(dǎo)受訓(xùn)人員在基本的理論修養(yǎng)上有一定的提高，進而深入地認(rèn)識創(chuàng)新教育，使其善于提出關(guān)于創(chuàng)新教育上的問題或者是與之不同的見解，并且在這個基礎(chǔ)上對創(chuàng)新教育的研究。正確的引導(dǎo)方式在創(chuàng)新教育的教研中一定會起到積極向上的促進作用。

參考文獻：

朱祎.論教師培訓(xùn)中創(chuàng)新教育教研的引導(dǎo)[J].繼續(xù)教育，2006，20（4）.

（作者單位 吉林省白城市行政學(xué)院）

編輯 謝尾合