如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的寫作水平

摘 要：通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中的很多不足，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文；圖書館

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生一個(gè)寫作題目或者提供一段寫作材料，提出一定的寫作要求，學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行寫作，最終雖然也有好作文出現(xiàn)，但是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和深刻的思考，教學(xué)效果很不理想。但在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體的形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事等寫作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄像等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，在聲、光、色、像等的充分刺激下，學(xué)生喚起自己的記憶或再造想象，幫助學(xué)生更廣泛地積累材料，拓展了學(xué)生的寫作空間。

一、利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作

熱情

學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因是生活單調(diào)，沒(méi)有可以燃起寫作激情的人生經(jīng)歷，所以無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)窗口，我們可以去觀察社會(huì)、了解社會(huì)，去獲取我們自己沒(méi)有經(jīng)歷的東西，而且網(wǎng)絡(luò)還能提供圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等，這樣一來(lái)就能激發(fā)學(xué)生的寫作激情和想象力。

比如近幾年的地殼運(yùn)動(dòng)比較頻繁，導(dǎo)致地震在世界范圍內(nèi)頻頻發(fā)生，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集不同國(guó)家不同地點(diǎn)地震情況的相關(guān)報(bào)道、圖片，以及在災(zāi)難面前人們可歌可泣的舉動(dòng)等，制作成多媒體課件，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生寫作激情。當(dāng)看到地震中的“可樂(lè)男孩”，看到救人小英雄，看到武警官兵留下的眼淚，學(xué)生都為之動(dòng)情，他們不管是對(duì)地震本身還是對(duì)地震中的人們都會(huì)有自己的感受，教師指導(dǎo)學(xué)生把感受最深的寫出來(lái)，學(xué)生就再也不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀，收集有價(jià)值的事例，積累寫作素材

傳統(tǒng)的閱讀方式中最好的是圖書館閱讀，但受藏書量等學(xué)校硬件設(shè)施的影響，普遍存在學(xué)生的閱讀面窄、閱讀量小的情況，圖書館閱讀局限性比較大。網(wǎng)絡(luò)則不同，它改變了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)閱讀使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣。

學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，也要做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生盲目獵奇，增強(qiáng)閱讀實(shí)效性。比如，可以給學(xué)生提供幾個(gè)話題，讓他們搜集有關(guān)的事例，或者要求他們把自己感興趣的材料分門別類進(jìn)行整理收藏，教師組織進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)搜集的材料好。這樣，素材積累得多了，學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)“無(wú)米下炊”了。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破傳統(tǒng)的寫作步驟，提高學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作，學(xué)生必須先進(jìn)行整體構(gòu)思，打好草稿，然后按部就班，按照開頭、中間、結(jié)尾等順序來(lái)寫。而網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)則完全打破了這種寫作步驟上的局限性，學(xué)生可以先構(gòu)思好任何一部分，再根據(jù)整體需要安排其他內(nèi)容。這一特點(diǎn)正好解決了學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的“萬(wàn)事開頭難”這一問(wèn)題。學(xué)生選擇自己最好寫的部分入手也容易激發(fā)寫作興趣。

在網(wǎng)絡(luò)作文中，學(xué)生為了讓自己的作文更充實(shí)，還可以根據(jù)需要插入表現(xiàn)主題的音像、圖片等內(nèi)容，這些東西只要鼠標(biāo)一點(diǎn)擊就可以搜索下載。這樣一來(lái)寫作就不再是以前枯燥的文字拼湊，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之而來(lái)。

四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文的批、評(píng)、改方式

作文教學(xué)必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去“改”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，要對(duì)作文進(jìn)行修改，就必須以犧牲文面和增加抄寫負(fù)擔(dān)為代價(jià)，這使得學(xué)生不愿意對(duì)作文進(jìn)行深入的和長(zhǎng)期的修改，從而嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量和寫作水平的提高。利用網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行作文修改則輕松易行，不管是進(jìn)行局部的小作潤(rùn)色，還是大范圍的大加斧正，文面都能保持十分規(guī)范、整潔、清晰。這種修改不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文的批改可采取以下方式：老師先改學(xué)生后改。老師拿到學(xué)生的電子文本后，可以對(duì)其中自己認(rèn)為不好的地方進(jìn)行標(biāo)記、修改，然后再發(fā)給學(xué)生，如果學(xué)生認(rèn)可老師的意見就可以采納，如果不認(rèn)可可以再發(fā)給其他同學(xué)征求意見，這樣一來(lái)，自己的原稿，老師的修改意見，同學(xué)的修改意見都一目了然，而且也不會(huì)出現(xiàn)卷面不整潔的現(xiàn)象。還可以對(duì)比較典型的作文進(jìn)行集體評(píng)改，這種實(shí)踐方式要結(jié)合具體的教學(xué)條件進(jìn)行。如果是人手一機(jī)，那就可以采用共享方式，讓學(xué)生打開文章進(jìn)行修改，進(jìn)行評(píng)價(jià)，不再受老師提問(wèn)的限制。如果是在普通教室里，則可以把典型作文用投影顯示，師生一起修改。

“教無(wú)定法，常改常新”，只要我們教師跟上時(shí)代的步伐，抓住學(xué)生的動(dòng)向，必將更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（作者單位 山東省廣饒縣第一中學(xué)）

編輯 薛直艷