給孩子一雙騰飛的翅膀

摘 要：如今，學(xué)校教育工作正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的素質(zhì)也成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自我教育；自立；自我管理

周韞玉教授曾經(jīng)說：“對一名未成年人，我們往往重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，卻忽視了他們的自我教育能力，而且也不相信學(xué)生有這方面的能力。外因通過內(nèi)因起作用，自我教育才是各種教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。”這句話讓我深深地明白：單純地依靠他人教育是不能培養(yǎng)出真正的自立和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力的，教育必須激發(fā)起學(xué)生的自我教育，才能使他們逐漸真正地成長起來。因此，我認(rèn)為，科學(xué)管理班級應(yīng)該靠班級的主人——學(xué)生。學(xué)生要想早日豐滿他們高飛的翅膀，學(xué)會(huì)自我管理和自我教育是關(guān)鍵。

一、溫情孵化——培養(yǎng)意識(shí)

意識(shí)支配行為。因此，從學(xué)生進(jìn)入初中校園的第一天起，我就告訴學(xué)生：絕不可依賴別人，自己才是人生的掌舵者。我在日常的班級管理中，常常故意犯“懶”，班里的工作盡可能放手讓學(xué)生試著干，以培養(yǎng)他們自我管理的意識(shí)。

俗話說：“欲想跑，還得先學(xué)會(huì)走?！焙⒆赢吘故呛⒆樱诜攀种拔覀儽仨毰囵B(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這還得感謝一個(gè)籃球印。

“丁零零”，我夾著課本迅速走進(jìn)教室，雪白的墻壁上一個(gè)醒目的籃球印帶走了我的好心情。我眉頭一皺，沉思了片刻，說：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生異口同聲地回答我：“籃球??！”

“這還是什么？”

“不愛護(hù)公物”“不講文明禮儀”“沒有班級榮譽(yù)感”……學(xué)生七嘴八舌地說。這時(shí)，兩名學(xué)生提著水桶，拿著抹布，小心翼翼地擦拭著墻壁“受傷的臉蛋”。我立即豎起大拇指，隨即教室響起了雷鳴的掌聲。

“同學(xué)們，你們是大海中的一艘油輪，真正掌舵的是自己！”我乘機(jī)勉勵(lì)。

“凳子壞了，怎么辦？”“清潔扣分了，怎么辦？”“運(yùn)動(dòng)會(huì)來了，怎么辦？”……在這無數(shù)個(gè)“怎么辦”中，學(xué)生的主體意識(shí)也得到了無形的鍛煉。

就這樣，學(xué)生踏上了我的地盤我做主的征途。有人沒做清潔，班長請他當(dāng)值日生一周，將功補(bǔ)過；有人沒交數(shù)學(xué)作業(yè)，科代表開展“作業(yè)誰先交”的比賽。地上的垃圾有人拾了，玻璃碎了有人安裝了，違反紀(jì)律的行為有人阻止了……

我的心思沒有白費(fèi)，我的溫情沒有白灑。學(xué)生開始懂得自己是班級的主人，依賴拋棄了他們，他們解決問題的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

二、自我歷練——制度管理

這里要說的“管”并不是指班主任的管，而是學(xué)生的自我管理。班集是大家的，為了調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與班級的管理，培養(yǎng)其工作能力，制訂一系列的班級管理制度是必不可少的。

崗位責(zé)任制。學(xué)生明確每一崗位的權(quán)力和須履行的義務(wù)，在各自的崗位上做好自己的工作。這樣一來，工作效率提高了，責(zé)權(quán)分明了，班級各塊工作的順利進(jìn)行也得到了保障。

班委輪換制。我打破“終身制”，實(shí)行任職一學(xué)期的“輪換制”和“競選制”的民主管理方式。學(xué)生毛遂自薦，并做好競選演說——介紹自己的特長與管理方法，由全班學(xué)生投票產(chǎn)生。入選后實(shí)習(xí)一個(gè)月，有服務(wù)、吃苦意識(shí)則可上崗。

干部在任職期間每日做工作筆記：一月要進(jìn)行一次全班情況小結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。任職結(jié)束時(shí)，接受同學(xué)們的民主評議。這樣的管理機(jī)制，不但受到同學(xué)們的認(rèn)同，而且干部們的工作能力也在不斷地提高。

自管小組負(fù)責(zé)制。班委畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生怎么辦呢？于是我在班里設(shè)立了各種自管小組：負(fù)責(zé)班級教室、公地衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)小組；負(fù)責(zé)督促全班學(xué)生行為習(xí)慣的行為小組；負(fù)責(zé)各項(xiàng)規(guī)章制度宣傳、表揚(yáng)好人好事的宣傳小組；負(fù)責(zé)各種班級競賽、比賽活動(dòng)事宜安排的活動(dòng)小組；以及學(xué)習(xí)小組等。

公物承包制。公物時(shí)常損壞，這可怎么辦呢？為了樹立學(xué)生“以愛護(hù)公物為榮，損壞公物為恥”的思想意識(shí)，我將每一件公物落實(shí)到人頭上，誰損壞誰負(fù)責(zé)。這樣不僅解決了這個(gè)老大難問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

各項(xiàng)制度的建立，營造出一種“人人參政”的局面，讓學(xué)生真正地自我管理起來，并不斷完善自己。這樣既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在制度中自我歷練，而后茁壯成長。然而，僅僅是以上的制度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我相信，只要勇于探索，虛心學(xué)習(xí)，我會(huì)在教育之路上越走越好。

三、展翅飛翔——評價(jià)提高

只有善于總結(jié)的人，才能在成功之路上找到捷徑。正確評價(jià)自我是學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走向成熟的重要途徑。但學(xué)生往往能較客觀地評價(jià)別人的行為，對自己行為的評價(jià)則具有偏激性：要么夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，要么夸大自己的缺點(diǎn)。這兩種評價(jià)都對學(xué)生的成長不利，會(huì)阻礙自我教育的正常發(fā)展。

針對這種情況，我將學(xué)生的自評與他評相結(jié)合，開展了“班級有我”“他真棒”等主題班會(huì)。學(xué)生在自我分析、自我激勵(lì)的同時(shí)，也從他人對自己的評價(jià)中認(rèn)清自己，增強(qiáng)了發(fā)展自我的信心與動(dòng)力。有了信心與動(dòng)力，班主任趁熱打鐵，教學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?yōu)橹鴬^斗，做好他們?nèi)松念I(lǐng)路人。

一位學(xué)生在日記中寫道：“以前的我學(xué)習(xí)成績總上不去，對班級工作也不太關(guān)心，總覺得小小的我可有可無。班會(huì)課后，我仔細(xì)想了想：我其實(shí)也不懶，雖然學(xué)習(xí)不太好，但我的體育成績好啊，特別是打得一手好籃球。學(xué)習(xí)，我會(huì)努力；體育，力求成才。感謝同學(xué)，感謝集體，感謝我敬愛的老師?！?/p>

讀到此處，我感慨萬千。我所有的良苦用心都是值得的，我知道學(xué)生在成長。他們有了進(jìn)步的信心與動(dòng)力，就能逐漸客觀評價(jià)自己，比較自覺地規(guī)范自己的言行，進(jìn)而自我教育的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。以人之長補(bǔ)己之短，學(xué)生正在自評、他評中去學(xué)習(xí)和借鑒，然后武裝他們的羽翼，直到展翅高飛。

一個(gè)人要不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就要把握自己，做好自己的事。只有通過積極引導(dǎo)學(xué)生的自我教育、自我管理，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的有責(zé)任感、有理想、有抱負(fù)的新型人才。教育之路任重道遠(yuǎn)，我還略顯稚嫩。但我堅(jiān)信，只要用我滿腔的熱情和執(zhí)著的精神，一定能給學(xué)生一雙翅膀，讓他們在廣闊的天空自由飛翔！

寫作小記：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！蓖庠诘纳鐣?huì)要求，只有通過學(xué)生的自覺接受、親身體驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的堅(jiān)定信念，才能真正成為自己的精神財(cái)富。我想只有激發(fā)了學(xué)生的自我意識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展了自我教育能力，從他律逐步過渡到自律，才能從教達(dá)到不教。因此，教會(huì)學(xué)生自我教育將會(huì)是班主任工作繼續(xù)努力的目標(biāo)和方向。

（作者單位 重慶市合川區(qū)三廟中學(xué)）

編輯 張珍珍