淺談?wù)Z文教學(xué)中情感的培養(yǎng)

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情以及對(duì)人生的積極情感。因?yàn)檎Z(yǔ)文的激情代表著情感的動(dòng)機(jī)和功能。這種激情一旦被點(diǎn)燃，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：情感；培養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

設(shè)置情境是誘發(fā)情感的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境的手段和方式是多種多樣的，諸如張掛圖畫(huà)、圖片，觀(guān)察實(shí)物、模型，演示有關(guān)教具，播映電視、幻燈片、錄像、錄音，運(yùn)用教者的儀態(tài)、神情、舉止等體態(tài)語(yǔ)言，充分顯示形象，渲染氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的直觀(guān)性和感染力，喚起學(xué)生各種感官，充分感受，以引發(fā)情感。

二、抓住文脈，體會(huì)情感

文學(xué)創(chuàng)作是一種傳達(dá)情感的活動(dòng)，作者在撰文成章時(shí)，總是要通過(guò)一根“紅線(xiàn)”將所寫(xiě)的材料及所表達(dá)的情感，串連成一個(gè)縝密的網(wǎng)絡(luò)式整體，這個(gè)貫穿始終的“紅線(xiàn)”，我們稱(chēng)之為“文脈”。抓住文脈，就能迅速摸清作者情感跳動(dòng)的脈搏，體會(huì)到作者心靈的火花和美好的情感。因此，在閱讀過(guò)程中，要弄清詞與詞、句與句、段與段之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意義關(guān)系、表達(dá)形式和作用，使文章的文脈既從客觀(guān)上得到把握，又從微觀(guān)上得到理解。

三、品析詞句，領(lǐng)悟情感

表情達(dá)意的方法是多種多樣的，有的是直抒胸臆，情動(dòng)于衷；有的是婉曲隱含，情蘊(yùn)其間。不論采用哪種抒情方式，要徹悟其間的思想、情感、理念，就必須從語(yǔ)言文字入手，特別是那些好詞佳句，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、玩賞，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，才能使學(xué)生深切地領(lǐng)悟到作者的濃情篤意，并將這種情感、意志點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲入心田，在潛移默化中受到感染，獲得熏陶。

四、欣賞作品，升華情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是從欣賞中實(shí)現(xiàn)的。因此，我們應(yīng)充分利用課本中的描述方法，采用生動(dòng)的語(yǔ)言，去表達(dá)自己的真情實(shí)感。欣賞是對(duì)情感的一種操練，可以增加情感的廣度。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟感情的閘門(mén)，讓蘊(yùn)含在文中的感情如潮水般通過(guò)師生的有聲語(yǔ)言奔涌出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)新課程中的情感目標(biāo)。

語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是啟發(fā)、發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有智力?！毙抡n標(biāo)在三維目標(biāo)體系中也加入了“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，關(guān)注“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它意味著關(guān)注每一位學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。因此，語(yǔ)文課在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

（作者單位 吉林省永吉縣朝鮮族第一中學(xué)）

編輯 張珍珍