培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)

學習品質(zhì)是隨著人的學習活動而產(chǎn)生的能動的心理現(xiàn)象，實質(zhì)上是思想品德在學習過程中的反映，是決定學習行為的傾向和特征的心理依據(jù)。學習品質(zhì)的形成是學習行為的結(jié)果；反過來，學習行為的傾向和特點，又受學習品質(zhì)的支配與制約。因此，學習品質(zhì)的形成和學習行為的完善是互為條件的。優(yōu)良學習品質(zhì)的培養(yǎng)，既是學法指導的任務，也是學法指導取得真正成效的條件。這就要求教師在學法指導的同時，注重學生優(yōu)良學習品質(zhì)的培養(yǎng)，并使二者統(tǒng)一起來。學生優(yōu)良的學習品質(zhì)主要包括自主精神、獨創(chuàng)精神、向上精神和刻苦精神等。

一、教給學習方法，引導學生自學，培養(yǎng)學生的自主精神

學生的自主精神是指學生有目的、有計劃地主動學習的意識，這種意識是在學生自主學習的過程中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。而學生在學習上的自主，必須以掌握學習方法為前提。一種學習方法，只有當它被學生有效地運用于學習過程，才算真正被掌握。學生的這種自我實踐活動，同樣也是學生自主精神得以發(fā)展的沃土。因為方法的掌握以及由此而帶來的學習成功體驗，可以大大增強學生自主的信心。

二、引導學生積極求異，探索適合于自己的富有創(chuàng)造性的學習方法，促進學生獨創(chuàng)精神的發(fā)展

例如，學習《金色的魚鉤》一文，教師問：“你們打算用什么方法來學習這篇課文？”學生經(jīng)過思考與討論，提出了以下幾種：

1.按一般閱讀程序?qū)W習

理解詞語，讀懂每一句話，分段概括段意。抓住文章的主要內(nèi)容，并歸納中心思想。

2.用讀、想、批、劃、寫的方法學習，找出重點詞句，寫出讀書筆記。

3.用本組講讀課文《狼牙山五壯士》的學習方法進行學習。

先讀懂課文分清詳略，明確詳寫部分與主要內(nèi)容及中心思想之間的關系。

4.從課題入手進行學習

抓住課文的主要部分（老班長釣魚煮魚湯而自己卻咽魚骨頭）重點閱讀。

以上幾種方法，除第一種外，都有一定的創(chuàng)造因素。正是在這樣一種求異活動中，學習的獨創(chuàng)精神才得以發(fā)展。

三、循序漸進，不斷掌握學習方法，培養(yǎng)學生的向上精神

學習的向上精神指的是在正確的動機和濃厚的興趣支配下，自覺完成逐步上升的學習任務的意識。循序漸進地掌握學習方法，自然會產(chǎn)生向上攀登的意念和情感。學習方法的掌握具有漸進性，所以學法指導也必須循序漸進地進行。例如，指導學生概括段意可按以下三步進行：第一步，三年級上期用“對號入座法”。將正確的段意打亂次序，讓學生將課文按次序進行調(diào)整，對號入座。第二步，三年級下期用“辨別選擇法”。即每段由教師寫出幾個不同的段意，讓學生從中選出正確表述的一條。第三步，四年級主要用“補充修改法”。即學生在理解課文的基礎上，經(jīng)教師指點，通過討論，對所提供的不完整的或錯誤的段意自己修改完成。在這一過程中，學生就能逐步掌握概括段意的方法。

四、積極引導學生運用學習方法克服困難，培養(yǎng)學生學習上的刻苦精神

學習上的刻苦精神指學生為完成確定的學習任務而頑強地與各種困難作斗爭的意識。掌握了正確的學習方法并不意味著學習過程變得一帆風順，而只是獲得了克服困難、解決困難的鑰匙。教師在進行學法指導時，必須指導學生自覺地運用學習方法來克服困難，從而一方面鞏固學習方法，另一方面也培養(yǎng)學生學習上的刻苦精神。

（作者單位 任傳旭：四川省閬中市寶臺鄉(xiāng)中心學校 侯軍：四川省閬中市涼水鄉(xiāng)中心學校）

編輯 薄躍華