地理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

摘 要：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，闡述如何在地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

一、互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)和含義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（包括教材、掛圖、網(wǎng)站、課件等），通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，通過(guò)互動(dòng)的方式（包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等）來(lái)完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最終促使學(xué)生形成“終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”的能力。

互動(dòng)教學(xué)模式，是通過(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索、熱情參與的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的一種有效教學(xué)模式。

二、如何實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出情境對(duì)意義建構(gòu)的重要性、突出對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，利用不同的各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)效果更加有效。

1.營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍，是師生互動(dòng)的前提

平等、和諧、信任的師生關(guān)系，可以創(chuàng)造寬松民主的課堂氛圍，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提。例如，每堂課前五分鐘，堅(jiān)持新聞發(fā)布環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)布有關(guān)地理的各種信息，教師給予積極的肯定和鼓勵(lì)，這樣可以使師生關(guān)系融洽，課堂交流互動(dòng)活躍，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.用生活中的地理來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值和意義，使互動(dòng)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力

地理是自然科學(xué)和人文知識(shí)的綜合，將地理課堂知識(shí)與學(xué)生生活貼近，可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在課堂上有話可講。例如，《水資源》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從身邊看到的現(xiàn)象講起，舉例說(shuō)明水污染的現(xiàn)象和如何保護(hù)水資源？住在河涌邊的學(xué)生最有感受，以前清澈的河涌變成了“黑河”，到處臭氣熏天。然后，讓學(xué)生展開討論如何治理和保護(hù)水資源？學(xué)生有的說(shuō)從源頭上截污，有的說(shuō)提高污水排放標(biāo)準(zhǔn)，有的說(shuō)清理淤泥等建議。諸如此類利用學(xué)生生活中身邊的事例，讓學(xué)生看得見，有話講，就能夠很好地活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

建構(gòu)主義教學(xué)觀要求在整個(gè)學(xué)習(xí)中，都有學(xué)習(xí)者的合作，其合作的內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)材料的搜集和分析，假設(shè)的提出與論證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等等，這些對(duì)于意義的最終建構(gòu)都有非常重要的作用。

合作學(xué)習(xí)包括小組學(xué)習(xí)、全班交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以加強(qiáng)師生之間、生生之間多向交流合作互動(dòng)，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

例如，在學(xué)習(xí)《世界氣候類型的判斷》時(shí)，將學(xué)生按組分為熱帶氣候組、亞熱帶氣候組、溫帶氣候組和寒帶氣候組，每一組只負(fù)責(zé)找出自己溫度帶的氣候類型的特點(diǎn)（包括氣溫，降水），然后，每一組派代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。這樣，全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，并且無(wú)形中使組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，看哪組找得最快最準(zhǔn)，再加上教師的及時(shí)補(bǔ)充，使整堂課氣氛活躍，充分實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，使教學(xué)效果甚佳。

（三）設(shè)計(jì)高效練習(xí)，積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過(guò)檢測(cè)來(lái)完成。課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)可以通過(guò)課堂練習(xí)和學(xué)生反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行高效練習(xí)和反饋，可以很好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，更能實(shí)現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶”教學(xué)時(shí)，筆者就先利用相關(guān)軟件制作好一個(gè)“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶”課堂練習(xí)文件，再通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將練習(xí)發(fā)送給每位學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)拖放不同的農(nóng)業(yè)帶圖標(biāo)到具有不同區(qū)位因素的地圖中，同時(shí)要求學(xué)生在拖放圖標(biāo)時(shí)簡(jiǎn)述選擇的理由，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熆梢耘c任何一位學(xué)生進(jìn)行交流，所以也就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，掌握的程度，并可以及時(shí)進(jìn)行糾正，還可以將好的學(xué)習(xí)方法在大屏幕上展示出來(lái)，進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，師生互動(dòng)充分，可謂高效。

互動(dòng)的地理課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元對(duì)話，是充滿生命力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，使互動(dòng)的地理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

汪巍巍.新課程倡導(dǎo)師生新關(guān)系.中國(guó)校外教育，2012（32）.

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)）

編輯 薄躍華