物理課堂教學(xué)中和諧氛圍的營造

摘 要：基于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，從師生之間、生生之間及與媒體的關(guān)系入手，營造課堂教學(xué)的和諧氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理；課堂教學(xué)；和諧氛圍

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，以思維為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的的自然學(xué)科，其概念和規(guī)律是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并經(jīng)實踐的檢驗而建立起來的，它通過物理語言來表述，反映了客觀現(xiàn)象的相互聯(lián)系及其規(guī)律。但是，物理又是中學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門課程，這一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。新課程改革將課程目標(biāo)定位在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度的均衡發(fā)展上，其實已將學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)提到了重要的地位。因此，物理課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)更應(yīng)由單方面的灌輸知識轉(zhuǎn)為營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動收集、分析有關(guān)物理信息和資料，主動構(gòu)建物理概念、物理規(guī)律。

一、建立彼此信任的師生關(guān)系，密切師生間的交往

正如美國心理學(xué)家羅森塔爾的皮格瑪利翁期望效應(yīng)所反應(yīng)的，教師的心理影響與期望對學(xué)生的作用顯著。教學(xué)中大家也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，大多偏愛他所教的學(xué)科，好像是與教師的一種情感交換。教師在學(xué)生中的威信以及師生間親密的關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親切感、信賴感和敬重感，就容易接受教師的影響。如果師生關(guān)系是互不信任，甚至是一種對立而緊張的關(guān)系，就會使學(xué)生采取不合作的態(tài)度，甚至是對抗的行為，對學(xué)習(xí)就極為不利了。因此，教師應(yīng)有意識地讓他們參與課堂教學(xué)，如一些較簡單的演示實驗，可特意讓他們到講臺上來做，讓他們做教師的助手；課堂提問時，讓他們回答一些較淺易、低技能的問題，如概念的表述，公式、定律的簡單運用等，避免使他們“難堪”和受到冷落，打擊他們的積極性；對他們的回答，盡可能從中找出正確的含意加以引導(dǎo)，多鼓勵，少批評或不批評，盡量使用“錯了沒關(guān)系”“回答得不錯”等課堂教學(xué)語言；在他們?nèi)〉贸晒r，應(yīng)及時予以表揚。通過上述種種努力，營造一種師生間的和諧氛圍。

二、加強學(xué)生間的協(xié)作交流，注重合作學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師首先要解放自己，打破“一言堂”，在教學(xué)形式上實行開放式。而且，隨著年齡的增長，學(xué)生與同齡人的交往愈來愈占重要的地位，他們的知心朋友也往往來自這個集體，所以應(yīng)加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。即在教學(xué)活動中，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，各個小組按好、中、差層次合理分配，盡量全員參與，并安排成績較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)一些能勝任的疑難問題的解答及學(xué)習(xí)信息的反饋，使他們在互相交流中互相學(xué)習(xí)，互相促進，取長補短，共同進步。例如，學(xué)習(xí)《楞次定律》時，定律所反映的是判斷感生電流的方向問題，那么如何理解定律的內(nèi)容呢？為此，把全班學(xué)生按各層次分成幾個小組，每個小組有相同的實驗儀器，根據(jù)定律所述進行實驗，讓每個學(xué)生各司其職，互相監(jiān)督，相互合作，積極探究。

三、充分發(fā)揮媒體作用，提升課堂教學(xué)效率

1.搞好實驗教學(xué)

物理學(xué)是建立在科學(xué)實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗既是物理教學(xué)的重要方法，也是物理教學(xué)的一大優(yōu)勢。通過實驗，能將一些深奧、復(fù)雜的自然景觀轉(zhuǎn)化為淺顯、直觀的物理現(xiàn)象。教育心理學(xué)的研究結(jié)果也表明，人們對某些知識的感知愈充分，在大腦中留下的印象就愈清晰深刻，這個知識在信息系統(tǒng)中就愈容易激活，從而增強應(yīng)用上的靈活性。而且從信息論角度亦已確定，用直觀器具傳遞時的信息流比用聲音傳遞時的信息流大約大103倍。因此，教學(xué)中應(yīng)避免“滿堂灌”、45分鐘教師一人唱“獨角戲”的場面出現(xiàn)，應(yīng)充分發(fā)揮物理學(xué)的優(yōu)勢，盡可能多地安排一些實驗。不僅教師要努力做好實驗，還要盡量讓學(xué)生動手做實驗，如演示實驗、分組實驗和一些實驗題等。如，《平拋運動規(guī)律》的教學(xué)，可用一根米尺和一個粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出該粉筆頭沿講臺邊緣飛出時的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度——此實驗很好地促進了學(xué)生探究平拋運動規(guī)律的興趣，而且對儀器設(shè)備等諸方面要求人人都能達到，更應(yīng)要求學(xué)生自己動手做。這樣，使學(xué)生在實驗中充分運用感覺器官，感知豐富多彩的物理現(xiàn)象，領(lǐng)悟到物理世界的無窮魅力，點燃了學(xué)生內(nèi)心的求知火花，從而營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段進課堂

多媒體教學(xué)集文本、聲音、動畫、圖像、視頻于一體，直觀形象，信息量大，因而深受師生歡迎。多媒體教學(xué)進課堂，的確解決了大量無法演示與感知的物理現(xiàn)象，為師生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的氛圍，有效地解決了教學(xué)難點。如，理解《楞次定律》的內(nèi)涵，通過制作《楞次定律》多媒體課件，以動畫、影音等表現(xiàn)手法，可以清楚地讓學(xué)生理解感生電流的磁場總是阻礙磁通量的變化。

總之，在物理課堂教學(xué)中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、自主性的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[2]盧家楣.情感教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000.

[3]解世雄.物理教育的多維探討[M].昆明：云南教育出版社，1993.

（作者單位 浙江省玉環(huán)縣中等職技校）

編輯 劉青梅