互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的探究

摘 要：為了能夠適應(yīng)新教改中的要求，老師們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將互動(dòng)教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使傳統(tǒng)課堂變成師生互動(dòng)合作的新式課堂。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

一、在設(shè)計(jì)教材中要考慮學(xué)生的加入

若要是想將互動(dòng)教學(xué)充分融入進(jìn)來(lái)，那么當(dāng)老師在編寫教案時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生充分考慮進(jìn)來(lái)，思考怎樣才可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，哪些知識(shí)點(diǎn)可以讓他們自由發(fā)揮，而哪些知識(shí)點(diǎn)又容易讓學(xué)生跑題，如果跑題了，又應(yīng)該通過(guò)怎樣的方法使他們回到主題中。老師在備課時(shí)，要不斷吸收新知識(shí)，找出當(dāng)堂課上的重點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真設(shè)計(jì)，并根據(jù)教案準(zhǔn)備多種不同的問(wèn)題解決方法。在設(shè)計(jì)教案時(shí)要為學(xué)生提供足夠的思考空間以及提問(wèn)空間，這樣學(xué)生才可以跟上老師的課堂節(jié)奏，參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

二、為促進(jìn)師生交流，需營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而老師只是組織者以及合作者。若要是想達(dá)到這種要求，那么就要讓老師和學(xué)生的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使老師成為一個(gè)合作者以及協(xié)作者，盡全力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，擺脫傳統(tǒng)教師身份的束縛，老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生互換一下角色，融入學(xué)生中去，讓學(xué)生站到講堂上做一回“老師”，和學(xué)生互動(dòng)、交流，傾聽(tīng)他們的心聲，只有這樣才可以讓數(shù)學(xué)成為老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)出現(xiàn)多種解法或者想法時(shí)，老師可以坐在座位上，聽(tīng)學(xué)生的解題方式，并作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、為使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)

只有當(dāng)學(xué)生真正有了疑問(wèn)之后，才可以進(jìn)一步思考，才能有所創(chuàng)造。對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)教育而言，學(xué)生往往處于被動(dòng)模式，很少主動(dòng)要求學(xué)習(xí)新知識(shí)，缺少自我意識(shí)，永遠(yuǎn)被束縛在教材、教師和課堂之間，自身的創(chuàng)造能力以及想象力被受到極大限制。所以互動(dòng)教學(xué)中明確指出，學(xué)生才是課堂上真正的主人，教是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)，形成互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫機(jī)械模式學(xué)習(xí)的束縛，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，只有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們更加愿意參與到整堂課的教學(xué)之中，從根本上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙義紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（11）.

[2]江軍清.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的思考[J].吉林教育，2013（23）.

（作者單位 安徽省亳州市青云中校幸福路小學(xué)）

編輯 薄躍華