生物教學(xué)研究：提高生物有效教學(xué)的策略

摘 要：中學(xué)生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓中學(xué)生物課變得生動有趣，提高上課效率，提高有效教學(xué)是生物教師必須鉆研的問題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；有效教學(xué)；策略

中學(xué)生物課有些內(nèi)容很難，內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生的生物知識又不夠完善，這給教學(xué)帶來一定程度的難度。如何讓這樣的中學(xué)生物課變得生動有趣，提高上課效率，提高有效教學(xué)是生物教師必須鉆研的問題。

一、有效備課

1.有效備課要求考慮學(xué)生的求知熱情，把握學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的接受能力和實際水平，同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在于求知熱情，并不限于知識水平。所以有效備課更要強調(diào)讓學(xué)生對所學(xué)的只是產(chǎn)生強烈的熱情。

2.有效備課要求教學(xué)目標(biāo)精確、具體、明晰，傳統(tǒng)備課中常用理解、掌握、了解等動詞描述的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，需要準(zhǔn)確了解，學(xué)生的情感態(tài)度、技能、知識等方面的目標(biāo)應(yīng)達(dá)到怎樣的程度。備課時應(yīng)盡量用說出、知道這樣的動詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)應(yīng)該在相似的情境或現(xiàn)實情境中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實生活中遇到實際問題為目標(biāo)，不僅需要把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一還要考慮教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)境又是由課堂師生人際關(guān)系、課堂空間、課堂社會氣氛和課堂生活質(zhì)量等因素構(gòu)成的課堂生活情境?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個光明和歡樂的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。同樣教學(xué)環(huán)境反作用于興趣，一個光明和歡樂的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情愉快、主動、積極地學(xué)習(xí)，有時達(dá)到廢寢忘食的程度，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，變要我學(xué)為我要學(xué).調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究、合作、民主的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于自由、積極、安全、寬松的心理狀態(tài)。學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、敢想、敢于提出與眾不同的意見、敢問。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。所以要采用靈活多變的教學(xué)方法

1.妙用詩詞來添加學(xué)生興趣

如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：主動運輸：可形象地表述為逆水行舟用力撐，行舟表示需要載體，逆水表示從低濃度到高濃度，用力撐就表示需要能量。自由擴散：可形象地表述為飛流直下三千尺，直下表明從高濃度到低濃度，且不需要載體，飛流就表明不需要能量；再如講到生物的保護(hù)色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2.運用口訣諧音來幫助記憶

如，“新鐵臂（B）阿童木猛”（鋅鐵硼銅鉬猛）來記憶生物體必需的微量元素?！凹讛y一兩本亮色書來”來記憶人體必需的八種氨基酸。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。

3.巧用比喻化疑難

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生米蛋糕：爆米花像磷脂分子，花生米像蛋白質(zhì)分子，花生米以不同的深度貫穿、鑲嵌或于覆蓋其中。ATP和糖類比喻成家里的現(xiàn)金和糧食。低溫和高溫對酶的影響比喻成睡著了和死了。

四、在教學(xué)過程中注意實驗的重要性

學(xué)生經(jīng)過實驗學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維加工，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行概括、比較、分析，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步得出的結(jié)論進(jìn)行思考，檢查和質(zhì)疑所獲結(jié)論的科學(xué)性，證據(jù)收集的周密性以及方案的嚴(yán)密性，再利用實驗釋疑和已有知識，最后得出可靠的結(jié)論，并用公式、圖像、文字等方式表現(xiàn)出來。這會使得學(xué)生感覺到自己也能像科學(xué)家搞科研一樣發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)探究、合作學(xué)習(xí)和學(xué)生自主的熱情和興趣。所提問題應(yīng)有一定的探索性，引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度尋求解決問題的方法，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，開拓學(xué)生的思路，這都需要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^問題的設(shè)置才能達(dá)到。這是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實驗過程中，教師要有足夠的時間與每位學(xué)生交流，使以學(xué)生操作為主。并且教師要走下講臺，在實驗桌前與學(xué)生一起完成實驗現(xiàn)象的問題和觀察的發(fā)現(xiàn)，交流使用儀器、實驗因素的控制等，這使得教師更像是學(xué)生實驗的一個助手、合作者。這種經(jīng)常性的活動就強化了教師與學(xué)生的互動關(guān)系，實驗室中穩(wěn)定的互動關(guān)系將進(jìn)一步遷移到其他課堂教學(xué)活動中去，在非實驗課上同樣產(chǎn)生良好的互動效果。

在實施教學(xué)的過程中，還會遇到很多問題，需要克服很多障礙和困難。例如：教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培訓(xùn)；要營造一個有利于探究教學(xué)的環(huán)境；教學(xué)的設(shè)計要考慮學(xué)生已有能力和經(jīng)驗水平；教學(xué)要安排好有由易到難的梯度；在強調(diào)教學(xué)的同時，還要注重多種教學(xué)方法的并用。總之，開放地實施探究教學(xué)的過程，準(zhǔn)確地把握探究教學(xué)的實質(zhì)，將創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合理地處理探究教學(xué)和其他教學(xué)方法的并用，從而提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位 黑龍江省大慶市大慶實驗中學(xué)）

編輯 王團蘭