如何正確認識職業(yè)中學數學課堂

摘 要：作為一名普通的職業(yè)中學數學教師，總是在思考這樣一個問題：對于就業(yè)班的學生來說，數學教學到底用什么方法才是正確的？數學教學和學生的教育到底有什么樣的關系？

關鍵詞：正確認識；數學課堂；發(fā)展

高度抽象性、邏輯嚴謹性和應用廣泛性，一值不斷累積性、永恒競智性和審美驅動性共同構成數學的文化特征。數學文化的教育意蘊則在于它可以開拓學生自我超越的精神空間，促成學生整體認知結構的形成和發(fā)展，全面培養(yǎng)學生的數學科學文化素養(yǎng)。

一、用發(fā)展的眼光看待學生

社會在飛快地進步，科技在高速地發(fā)展，同時人也在隨之進步，這就要求我們用發(fā)展的眼光看待社會，用發(fā)展的眼光認識學生，不能用以前的老眼光、舊思想看待現在的學生，社會的復雜，導致現在家庭的復雜，使現在很多單親家庭的孩子心理和性格的扭曲，他們對人對事都非常敏感，對于職中就業(yè)班的學生來說，這些現象尤為普遍，數學課上一些最簡單的題目都回答不上來，他們自己還不以為然，作為一名數學教師有時候覺得很無奈，也覺得很可悲，力不從心。這不得不要求教師換一種方式來上數學課，不斷地更新自己的教學方法，激發(fā)學生學習數學的興趣。

二、注重學生個性的發(fā)展

進入21世紀，我們面對的是一個“知識化時代”和“學習化時代”，所以，我覺得數學教育工作的重心不再是簡單的填鴨式的教學，而是要讓學生透過本質真正提高自己的能力和素質。我們要樹立“數學不是機械的訓練，是豐富多彩的生活，學習數學不是為了升學，是自身文化素養(yǎng)的奠基”的教育觀，要認識到學校數學教育的根本任務是為一個人的終身發(fā)展奠定基礎。

三、樹立新的人才觀

職業(yè)中學的學生在眾人眼里是中考的失敗者，他們身上也確實存在著諸如學習懶散、行為習慣差等不良習性。即使這樣，他們也不能成為“沒用”的代名詞。但作為一名數學教師，我們不能因為學生上課不能回答出來五分之二乘以五分之三，或者是數學只考了25分而否定他們的整個人生，我們應該看到學生的閃光點。作為教師要善于發(fā)現學生內心的情感，激發(fā)學生的上進心。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)對象也是社會所需的人才，對于不同的人才，其素質、能力具有各自的特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。

四、在課堂上要運用正確的教學方法

職業(yè)中學的學生由于對數學課不感興趣，感覺到乏味，甚至有逃避心理，所以，應付學習、應付考試。我們在數學教學中，要促使學生向“想學、要學、會學”這個方向轉化。要根據學生的實際情況應用各種不同教學手段與方法，不要一味地追求渴望不可及高目標，在知識的要求上，要降低理論要求，強化能力鍛煉，適度增減知識，充分應用已有的教學手段，結合學生的專業(yè)特征，兼顧全體；在個體的要求上，要做到拉開差距，保持梯度，不同專業(yè)有不同的教學目標與考核要求；在教學方法上，要重視興趣培養(yǎng)、培養(yǎng)學習方法，實施分層教學，小組協(xié)作教學。最終目的是改變“以教師為本”的傳統(tǒng)教學模式，樹立“以教師為主導，學生為主體”的新的教學觀。

五、讓學生樹立積極的生活態(tài)度

教育，其實就是教書和育人。教書是載體，根本目的是育人。中等職業(yè)學校的學生是以“失敗者”的角色進來的，我們不能讓他們再以失敗者的心態(tài)踏入社會，所以，我們的職業(yè)教育，不僅僅在于為高校輸送了多少合格的人才，或為社會輸送了多少高素質的技術工人，還在于我們能否讓學生感受成功，樹立信心，能否讓他們用一種健康的、積極的態(tài)度去面對生活。

數學知識不是憑空編造的，它是來源于生活的，與學生已有的知識和生活經驗密切聯系的的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當的創(chuàng)設情境，引入他們喜歡的活動，比如，講故事、玩游戲、做手工等，激發(fā)他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生學習數學的興趣。.

六、勇敢地回頭看，大膽地向前看

我們要用辯證的眼光看待問題，我們要用發(fā)展的眼光看待社會和學生，善于接收批評與自我批評，善于總結前人的教學經驗與方法，取其精華，去其糟粕，找到適合學生、適合數學課堂的教學方法。在教學過程中我們要大膽地嘗試新的教學方法和理念，積極地參與到課程改革中去。

（作者單位 江蘇省銅山張集中等專業(yè)學校）

編輯 王團蘭