提高新疆中小學(xué)少數(shù)民族理科“雙語(yǔ)”教師專業(yè)教學(xué)實(shí)效性

摘 要：“雙語(yǔ)”教師的整體素質(zhì)與新疆少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教育事業(yè)的實(shí)際需要相比存在很大差距。通過對(duì)“雙語(yǔ)”教師的漢語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)效性、所用教材的實(shí)效性、從教態(tài)度的實(shí)效性分析，探索提高新疆中小學(xué)少數(shù)民族理科“雙語(yǔ)”教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：“雙語(yǔ)”教師；實(shí)效性；語(yǔ)言環(huán)境；愿教；愛教；樂教

新疆中小學(xué)少數(shù)民族理科“雙語(yǔ)”教育要取得高質(zhì)量效果，必須有合格的高素質(zhì)的理科“雙語(yǔ)”教學(xué)的師資隊(duì)伍。而合格的“雙語(yǔ)”教師必須熟練掌握兩種語(yǔ)言——母語(yǔ)、漢語(yǔ)，并熟悉所授課（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法才能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理科素質(zhì)能力有所提高。故對(duì)提高新疆中小學(xué)少數(shù)民族理科“雙語(yǔ)”教師的專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性作了一些嘗試性的探析。

一、加強(qiáng)理科“雙語(yǔ)”教師漢語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)效性

語(yǔ)言環(huán)境是促進(jìn)“雙語(yǔ)”教師教學(xué)的要素。我們所培訓(xùn)的“雙語(yǔ)”教師基本上漢語(yǔ)水平不高甚至很差，會(huì)一些日常用語(yǔ)及簡(jiǎn)單的交流，而對(duì)理科上的漢語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及用詞知道不多少。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?、教學(xué)中多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.多練聽力與閱讀

其效果會(huì)直接影響教學(xué)效果。所以，經(jīng)常讓“雙語(yǔ)”教師通過電視、廣播、視頻資料聽些與專業(yè)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)的材料，并讓其通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)來閱讀相應(yīng)的專業(yè)資料。

2.口語(yǔ)交流

應(yīng)注意加強(qiáng)課堂、課下的師生互動(dòng)，相互開口，不能只說日常用語(yǔ)，更重要的能用漢語(yǔ)表達(dá)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)句子，并提出專業(yè)問題，達(dá)到學(xué)以致用。

3.語(yǔ)言的正確性

平時(shí)還多注意“雙語(yǔ)”教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確性，口頭表達(dá)與書寫上用詞、字的正確性，理解上的正確性，必須擴(kuò)大他們?cè)~匯量的儲(chǔ)備。

二、加強(qiáng)理科“雙語(yǔ)”教師所用教材的實(shí)效性

教材是進(jìn)行成功教學(xué)的有效載體。新疆中小學(xué)少數(shù)民族理科“雙語(yǔ)”教材隨著新教改新課標(biāo)的推行，相關(guān)配套教材幾乎沒有，相應(yīng)的輔導(dǎo)資料更缺乏了。對(duì)此理科“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)用的教材應(yīng)滿足：（1）教材必須反映其專業(yè)特點(diǎn)和需求；（2）教材必須與專業(yè)接軌，符合社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求；（3）教材充分考慮“雙語(yǔ)”教學(xué)的具體情況——有新疆民族化、鄉(xiāng)土化的地方課程及校本課程、符合少數(shù)民族學(xué)員的心理規(guī)律系列的教材；（4）教材和其他課程間的協(xié)協(xié)調(diào)。必須握把好、選擇好教材，不能因急需而盲目使用漢語(yǔ)版教材及資料來充數(shù)，這樣他們才愿意去看、愿意去閱讀、愿意去領(lǐng)會(huì)、愿意去理解、愿意去分析教材。

三、加強(qiáng)理科“雙語(yǔ)”教師從教態(tài)度的實(shí)效性

“雙語(yǔ)”教師是辦好“雙語(yǔ)”教學(xué)的關(guān)鍵因素?！半p語(yǔ)”教師業(yè)務(wù)水平、能力的高低直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，建立優(yōu)良的“雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍，是少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教育改革與發(fā)展的根本前提。下面通過三方面來進(jìn)行論述。

1.愿教——解決“雙語(yǔ)”教師生活中學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題

“雙語(yǔ)”教師在教學(xué)上從使用母語(yǔ)到漢語(yǔ)的過程中存在著許多問題：母語(yǔ)的保存和利用問題、民族感情、民族心理、民族意識(shí)等方面，我們應(yīng)該讓其理解“雙語(yǔ)”教學(xué)中，母語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握母語(yǔ)是“雙語(yǔ)”教學(xué)的關(guān)鍵，只有建立在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的“雙語(yǔ)”教學(xué)，才是真正符合實(shí)際的“雙語(yǔ)”教學(xué)——解決思想上認(rèn)識(shí)上的問題。其次，宣傳國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)力度和支援力度加大了：“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)費(fèi)是全額撥付，同時(shí)生活費(fèi)、伙食費(fèi)和交通費(fèi)等也給予一定的補(bǔ)助——解決生活經(jīng)濟(jì)上的問題。再次，國(guó)家采取多種形式的培養(yǎng)和培訓(xùn)模式來提高“雙語(yǔ)”教師的質(zhì)量：使受訓(xùn)的“雙語(yǔ)”教師學(xué)會(huì)使用學(xué)科教材，熟練專業(yè)教學(xué)用語(yǔ)，會(huì)教，教得好，提高漢語(yǔ)水平和運(yùn)用漢語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)的技能；實(shí)現(xiàn)在崗進(jìn)修為主，外出學(xué)習(xí)為輔，輪訓(xùn)與培訓(xùn)結(jié)合的原則——解決其教學(xué)能力問題。更讓受訓(xùn)“雙語(yǔ)”教師明白增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，能給自己帶來許多利益、好處和本領(lǐng)。只有這樣從自身內(nèi)心深處去愿意從事“雙語(yǔ)”教學(xué)，才能發(fā)揮自己的聰明才智。

2.愛教——提高教學(xué)能力

“雙語(yǔ)”教師必須具備合格教師的基本素質(zhì)：學(xué)業(yè)精湛。故當(dāng)好教師難，成為一名優(yōu)秀的“雙語(yǔ)”教師則更難——自然地運(yùn)用流利的漢語(yǔ)傳授學(xué)科知識(shí)。首先開展雙向互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，提升“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)效果。加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師之間的交流學(xué)習(xí)，因“雙語(yǔ)”教師來自不同的地區(qū)學(xué)校各有所長(zhǎng)有利于促進(jìn)教與學(xué)；加強(qiáng)與教師溝通，結(jié)合與所教科目進(jìn)行有計(jì)劃的說課、開展?jié)h語(yǔ)授課教學(xué)能力競(jìng)賽來提高其所教學(xué)科的授課環(huán)節(jié)、方法、應(yīng)變能力等；加強(qiáng)受訓(xùn)“雙語(yǔ)”教師與學(xué)科間的相互交流，來彌補(bǔ)培訓(xùn)教材的不足，如，在學(xué)科專業(yè)課中開設(shè)“課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練”，并在指定學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)學(xué)段的聽課與實(shí)訓(xùn)，接受一對(duì)一的培訓(xùn)指導(dǎo)。其次，利用好援疆計(jì)劃，請(qǐng)?jiān)畬＜沂谡n，解讀新課標(biāo)、教材和講授教學(xué)法；觀摩名師的課、觀摩實(shí)踐課、參與評(píng)課指導(dǎo)等來保證培訓(xùn)“雙語(yǔ)”教師的管用、實(shí)用性。再次，對(duì)從事“雙語(yǔ)”教學(xué)的教師提高了相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，在績(jī)效上給予傾斜并在其“雙語(yǔ)”教學(xué)能力上進(jìn)行定期考核，進(jìn)行不定期的專業(yè)知識(shí)和漢語(yǔ)基本功的學(xué)習(xí)提高，使其教學(xué)能力大幅度的得到提高——新疆基層中小學(xué)“雙語(yǔ)”教師成為一個(gè)令人羨慕、受人尊敬的職業(yè)。

3.樂教——發(fā)揮“雙語(yǔ)”教師的能動(dòng)性

首先受訓(xùn)“雙語(yǔ)”教師相對(duì)年齡都較大，家庭的責(zé)任也較大，為了學(xué)好第二種語(yǔ)言——漢語(yǔ)，起早摸黑在教室、過道、校園內(nèi)朗讀、閱讀、背誦相關(guān)漢語(yǔ)資料；在下面三三兩兩地討論組織模擬課堂使用的小故事、小片段、小情境來豐富自己的漢語(yǔ)詞匯量及熟練程度。其次，利用手中不多的錢去購(gòu)置物件來完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)；也有人在路上、教室、宿舍里在尋找廢舊物品，并用這些物品親手做成自己上課用的道具。也有人在電子閱覽室查找自己備課用的相應(yīng)資料來充實(shí)自己的備課內(nèi)容。再次，總是能看到少數(shù)民族受訓(xùn)“雙語(yǔ)”教師圍著學(xué)科老師問這問那的，或圍著其他學(xué)科漢語(yǔ)學(xué)生討論著、爭(zhēng)論什么，氛圍非常融洽，不再有民族之分，只為學(xué)好知識(shí)、應(yīng)用好知識(shí)，發(fā)揮自己能力和專長(zhǎng)。只有這樣才能在自己教學(xué)崗位上發(fā)揮才能和能動(dòng)性——樂教。

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注：此文屬于2012年國(guó)家自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目2012-XJJG-222，課題《新疆中小學(xué)理科“雙語(yǔ)”老師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐研究》成果之一。

（作者單位 新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院）

編輯 王團(tuán)蘭