滲透文體意識(shí)，體悟言語形式

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子中有各種各樣的文體，各具特色。王尚文先生說：“我們將記敘文、說明文、抒情文、議論文看成是有別于文學(xué)作品的一般文章，或可稱之為實(shí)用文?！闭f理文就是這樣一種實(shí)用文。說理文是學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效載體，其中蘊(yùn)含的各種語文知識(shí)、語言形式都是小學(xué)生形成語文素養(yǎng)的重要組成部分。我們要抓住說理文這類課文的本體性教學(xué)內(nèi)容，滲透文體意識(shí)，體悟言語形式。

《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的第一篇說理文，其本體性教學(xué)內(nèi)容有哪些呢？在文本的語言形式方面，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生哪些內(nèi)容呢？筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)從說理文獨(dú)特的語言形式入手，關(guān)注說理文的一般結(jié)構(gòu)，體悟舉例證明的典型性，感受語言表達(dá)的精準(zhǔn)，反復(fù)推敲，潛心鉆研，讓說理文的“理性美”得到充分的綻放。

一、聚焦文體結(jié)構(gòu)，感受篇章的邏輯結(jié)構(gòu)

說理文的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：開頭提出觀點(diǎn)，接著用事例證明，最后得出結(jié)論，中年級(jí)可以逐步將篇章結(jié)構(gòu)帶入課堂，讓學(xué)生在閱讀中逐步去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生明白每篇課文都做到言之有物（有材料、有內(nèi)容）、言之成理（有主題、有思想），而且還必須言之有序。

【案例片段一】

師：課文給了你怎樣的啟示？

生：文章告訴我們：勤奮是通往理想境界的橋梁。

師：圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者是怎樣一層層論述的？默讀全文，看看課文可以分成幾個(gè)部分？想一想，每一部分分別寫了什么。

生：這篇課文分三部分。第一自然段為第一部分，第二到第三自然段為第二部分，第四自然段為第三部分。

師：為什么這么分？能談?wù)勀愕睦碛蓡幔?/p>

生：第一小節(jié)寫了什么是勤奮，勤奮有什么作用。第二、三自然段主要列舉了兩個(gè)名人的事例。第四自然段是作者得出的結(jié)論，發(fā)出號(hào)召，大家都要勤奮。

師：用設(shè)問提出觀點(diǎn)，用名人事例論證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，這就是說理文的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讀來?xiàng)l理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教師從說理文的文體特點(diǎn)入手，依文而教。首先明確觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)，進(jìn)而由“圍繞觀點(diǎn)怎么論述的”為思考的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛心閱讀中，發(fā)現(xiàn)說理文提出觀點(diǎn)、舉例例證，得出結(jié)論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在思考閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)說理文的一般寫法，水到渠成。

二、聚焦說理方法，體會(huì)事例的典型性

舉例論證是說理文最常用的說理方法。選擇什么樣的典型例子，才能強(qiáng)有力地說明觀點(diǎn)，怎樣運(yùn)用所選的合適例子，才能深入人心，需要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢去比較、去發(fā)現(xiàn)，從而得出結(jié)論。

【案例片段二】

師：現(xiàn)在讓我們來比較司馬光和童第周這兩個(gè)人物，找找他們有哪些相同點(diǎn)。

生：他們的相同點(diǎn)是：通過勤奮獲得了成功。

師：比一比，他們有什么不同呢？

生：他們一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的。一個(gè)是基礎(chǔ)好的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的。

師：作者為什么選這兩個(gè)事例呢？可以聯(lián)系課文第一自然段來說一說。

生：古代的、現(xiàn)代的，對(duì)應(yīng)了開頭的“古今中外”，基礎(chǔ)好的、基礎(chǔ)差的，對(duì)應(yīng)了開頭的“每一個(gè)”，這樣的例子很有說服力。

師：對(duì)呀，課文選了這兩個(gè)例子，充分說明了作者的觀點(diǎn)……

生：勤奮是通往理想境界的橋梁。

師：看來說理要讓人心服口服，選的事例非常重要，這兩個(gè)事例非常有代表性，這叫典型事例。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師拋出兩個(gè)例子，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)作者舉例的精妙安排，從而理解舉例的典型性，掌握說理文的特殊寫法，理解說理文的語言形式。教師教給學(xué)生的是在典型事例中讀出作者的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)到的是如何選擇典型事例來表現(xiàn)觀點(diǎn)的寫法，一舉兩得，舉重若輕，彰顯了用“課文”教“語文”的主旨。

三、聚焦語言文字，體悟語言的表現(xiàn)形式

1.豐富的修辭手法，讓文章生動(dòng)表達(dá)

很多人認(rèn)為說理文會(huì)比較枯燥，其實(shí)不然，小學(xué)教材中的說理文都語言生動(dòng)形象，很能吸引讀者，其生動(dòng)的語言主要表現(xiàn)在情感強(qiáng)烈、態(tài)度鮮明、語句有氣勢等方面，而這些通常是采用修辭達(dá)到效果的。

【案例片段三】

師：請(qǐng)大家一起朗讀第一自然段，開頭首先提出了一個(gè)問題，這樣一問一答的方法叫設(shè)問，很多說理文都用設(shè)問的方法來開頭。

師：請(qǐng)大家再思考一下，這里的鮮花指什么？汗水和心血又指什么？

生1：這里的鮮花指一個(gè)人獲得的成功。

生2：這里的汗水和心血指的是一個(gè)人為達(dá)到成功所付出的勤奮和努力。

師：這句話和前一句的意思是一樣的，既然意思一樣，為什么要加上這一句呢？

生1：如果用一句話來寫太簡單，課文加上了這句話，強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)。

生2：課文用鮮花、汗水和心血作比喻，很生動(dòng)，很形象。

師：是啊，說道理要讓別人愛聽，這里用了生動(dòng)的比喻，再次強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)，讀起來形象而有趣。

文章的開頭先用設(shè)問提出觀點(diǎn)，然后用了比喻的手法來補(bǔ)充說明觀點(diǎn)，要讓學(xué)生細(xì)致揣摩出文章中這些獨(dú)具特色的語言特點(diǎn)，在品詞品句中逐步習(xí)得方法，掌握語言。如何讓學(xué)生感受語言，只有在不同的語詞、不同句式、不同結(jié)構(gòu)的掂量比較、鑒賞玩味當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，洞悉遣詞造句的訣竅，領(lǐng)悟語言形式。

2.凝練的語言表達(dá)，讓觀點(diǎn)表達(dá)更到位

說理文的觀點(diǎn)表達(dá)不僅力求準(zhǔn)確鮮明，更強(qiáng)調(diào)具有凝聚力，用不多的文字，緊緊圍繞觀點(diǎn)展開，通過例子鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)，語言精練傳神，說服力非常強(qiáng)。

【案例片段四】

師：其實(shí)童第周的成功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看，課件出示一段寫童第周成就的文字。

師：如果老師這一段話也寫進(jìn)例子，你們覺得怎么樣？

生：這樣顯得太長了，有點(diǎn)啰嗦。

生：這樣寫的話和課文的觀點(diǎn)有點(diǎn)不太符合了。

師：是啊，課文重點(diǎn)論述的是如何通過勤奮獲得成功，至于獲得什么成功只要概括寫就可以了，說理文的語言一定要精要、準(zhǔn)確，緊緊圍繞觀點(diǎn)而寫。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過比較得知說理文的語言特點(diǎn)是精要，一定要緊緊圍繞觀點(diǎn)展開敘述，這樣讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到文體語言特征。

3.豐富的議論形式，利于開展遷移訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律表明，學(xué)習(xí)都有這樣一個(gè)過程“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—遷移”，課堂上要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生按照規(guī)律習(xí)得能力?！墩f勤奮》一文在第二個(gè)童第周的事例之后，加上了一段作者的議論，這段議論通過恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞運(yùn)用，引用名人名言，讓觀點(diǎn)的表達(dá)更“給力”。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣的表達(dá)方式，并逐步地嘗試運(yùn)用遷移。

【案例片段五】

師：出示第三自然段最后兩句話：由此可見，即使基礎(chǔ)比人差一些，只要肯下工夫，也是照樣可以成功的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！闭l來讀？

學(xué)生：朗讀句子。

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“即使、也”這兩個(gè)詞讀得很好，你知道它們是什么詞嗎？

生：是關(guān)聯(lián)詞。

師：如果把它們?nèi)サ簦x讀看，通嗎？再加上關(guān)聯(lián)詞呢？加了關(guān)聯(lián)詞有什么作用？

生：這樣讀起來語氣更強(qiáng)烈。

師：對(duì)，說理的時(shí)候加上關(guān)聯(lián)詞，能夠增強(qiáng)說理的語氣。

師：第二句還用了名言，放進(jìn)去有什么用？

生：華羅庚是著名的數(shù)學(xué)家，他也是這么說的，很有說服力。

師：是啊，在說道理的時(shí)候，巧借名人名言會(huì)更有說服力。

師：這里還有個(gè)特殊的事例，出示方仲永的事例，請(qǐng)你給這個(gè)事例加上一段評(píng)論，如果用上關(guān)聯(lián)詞、名言就更好了。（提供名言）

生：當(dāng)堂練寫。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，要正確地理解課文的思想內(nèi)容，更要正確地理解課文的表達(dá)方式。對(duì)于思想內(nèi)容較為淺顯的說理文更應(yīng)如此。不僅要有“讀”的訓(xùn)練，更要有“寫”的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基說過：“規(guī)則（定義、結(jié)論）不斷通過新的語例而多次被理解，于是會(huì)有這樣一個(gè)時(shí)刻來臨，這時(shí)學(xué)生記住規(guī)則不是由于背誦，而是由于多次反復(fù)地思考過它、深思過它、練習(xí)過它?！边@個(gè)案例中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)論的表達(dá)形式特點(diǎn)，然后進(jìn)行言語實(shí)踐，從而提高運(yùn)用語言的能力。

葉圣陶先生說：“憑教材這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭f理文是一類特殊的文體，在實(shí)際教學(xué)中，要將言語內(nèi)容和言語形式統(tǒng)一起來，通過言語形式理解言語內(nèi)容，然后憑借對(duì)言語內(nèi)容的理解、品味，推敲言語形式的妙處，領(lǐng)悟作者遣詞造句、布局謀篇的方法，提高運(yùn)用言語形式表達(dá)言語內(nèi)容的能力，只有學(xué)生真正領(lǐng)悟了說理文獨(dú)特的表達(dá)形式，才能讓說理文綻放出無與倫比的美麗。

（作者單位 江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 馬燕萍