化學(xué)課堂中如何巧妙地“畫龍點(diǎn)睛”

摘 要：一名優(yōu)秀的化學(xué)老師，絕不是簡單停留在化學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，應(yīng)當(dāng)能將化學(xué)知識(shí)講“透”講“活”，生動(dòng)形象，栩栩如生，歷久彌新，終身難忘，猶如“點(diǎn)睛即飛去”。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；畫龍點(diǎn)睛；思想；專業(yè)知識(shí)

唐代張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》：“武帝崇飾佛寺；多命僧繇畫之……又金陵安樂寺四白龍；不點(diǎn)眼睛；每云：‘點(diǎn)睛即飛去’。人以為妄誕；固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾；雷電破壁；兩龍乘云騰去上天；二龍未點(diǎn)睛者見在?！币幻麅?yōu)秀的化學(xué)老師，絕不是簡單停留在化學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，應(yīng)當(dāng)能將化學(xué)知識(shí)講“透”講“活”，生動(dòng)形象，栩栩如生，歷久彌新，終身難忘，猶如“點(diǎn)睛即飛去”。但非常遺憾的是，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，很少有教師會(huì)去“畫龍點(diǎn)睛”，他們只是照本宣科，只限化學(xué)知識(shí)的講解。那么在化學(xué)課堂教學(xué)中如何“畫龍點(diǎn)睛”呢？

一、巧打比方，化難為易

巧妙的類比可以將復(fù)雜的理論簡單化，深?yuàn)W的知識(shí)容易化，當(dāng)學(xué)習(xí)排空氣法收集氣體時(shí)，給出多種裝置供選擇，許多學(xué)生直到初三畢業(yè)后都不能正確理解，似懂非懂，常?；煜?。

裝置1（如右圖），收集密度比空氣大的氣體時(shí)，如氧氣，應(yīng)選用向上排空氣法收集，如果集氣瓶口朝下，由于氣體密度比空氣大，就會(huì)像水一樣迅速流走；收集密度比空氣小的氣體時(shí)，如氫氣，應(yīng)選用向下排空氣法收集，如果集氣瓶口朝上，由于氣體密度比空氣小，就會(huì)像氣球一樣迅速飛向天空。并強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)管一定要通到集氣瓶底部，用一個(gè)成語類比，“不入虎穴焉得虎子”。

裝置2（如右圖），收集密度比空氣大的氣體時(shí)，如氧氣，應(yīng)該由a端通入氧氣，b端排出空氣。此時(shí)，我們將集氣瓶比喻為空間很大很高的體育館，氧氣比喻成人，如果由a端通入氧氣，好比人從a端的管子里慢慢爬到體育館的底層，不會(huì)出事；如果由b端通入氧氣，好比人在體育館的頂層，自由落體，瞬間摔下來，肯定出事。這樣的比方，學(xué)生肯定既能理解，又不會(huì)忘記。

再如，當(dāng)學(xué)習(xí)核外電子排布時(shí)，能量越低的電子離核越近，能量越高的電子離核越遠(yuǎn)，可以這樣比方，原子比喻為操場，原子核在操場中心，電子好比為用橡皮繩系住的羊，如果羊的勁越小，橡皮繩拉的越近，如果羊的勁越大，橡皮繩拉的越遠(yuǎn)。

二、幽默激趣，快樂記憶

教師巧妙地使用幽默技巧，將枯燥的化學(xué)知識(shí)編成趣味性的口訣，不僅能活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和感受程度。

如，水通電分解時(shí)，負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以被點(diǎn)燃，火焰為淡藍(lán)色，在火焰上方罩干而冷燒杯有水珠出現(xiàn)，從而證明是氫氣，正極產(chǎn)生的氣體可使帶火星的木條復(fù)燃，從而證明是氧氣，且氫氣和氧氣體積比是2∶1，學(xué)生常常混淆兩極的氣體，分不清誰體積大，可記為：“父親（負(fù)氫）體積大，常穿藍(lán)色衣服”；又如人體中前10種常量元素是：“氧、碳、氫、氮、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯、鎂”，可諧音為： “羊探親，吃雞蛋，該您的甲流也納入美女，都跑不掉”；人體中前10種微量元素是：“鐵、鈷、銅、鋅、鉻、錳、鉬、氟、碘、硒”，可諧音為：“所有的鐵鼓都是同一個(gè)心，隔開猛目，扶著墻一點(diǎn)點(diǎn)邁著稀步走”。

還如，實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，操作步驟是：①檢查裝置氣密性；②向試管中裝入高錳酸鉀，并堵上棉花；③用試管夾固定試管，集氣瓶裝滿水倒放在水槽中；④點(diǎn)燃酒精燈加熱；⑤用排水法收集氣體；⑥導(dǎo)管離開水槽；⑦熄滅酒精燈，可巧編成：“茶莊定點(diǎn)收利息”。根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟是：“①設(shè)所求物質(zhì)的量；②書寫化學(xué)方程式；③找關(guān)系，由已知量求未知量；④列比例式；⑤計(jì)算”，可會(huì)意為：“想方設(shè)法找關(guān)系，然后帶到比利時(shí)旅游一趟，就算解決了。”

三、巧講故事，身臨其境

特殊的情景故事，可以瞬間引起學(xué)生的強(qiáng)力注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，能對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，甚至終身難忘。比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事：有一個(gè)奇怪的峽谷，如果人和狗一同從這個(gè)峽谷經(jīng)過時(shí)，狗總是不肯往前走，如果人把狗使勁往前拽，不長時(shí)間后，狗就會(huì)倒地死亡，人經(jīng)過這個(gè)峽谷雖然不會(huì)死亡，但也會(huì)感覺胸悶氣短。為什么人沒有死亡狗死亡了呢？立刻引起學(xué)生強(qiáng)力的好奇，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的二氧化碳性質(zhì)知識(shí)加以解釋。

還如，多年以前，在南京大學(xué)化學(xué)系實(shí)驗(yàn)室里，發(fā)生了這樣一件真實(shí)的事，實(shí)驗(yàn)室中有明確的規(guī)定：不可以把飯或食物帶到實(shí)驗(yàn)室中吃。有個(gè)學(xué)生不聽學(xué)校規(guī)定，把晚飯帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，邊吃飯邊做實(shí)驗(yàn)，飯后一段時(shí)間，肚子開始疼痛，送醫(yī)院后查出是中毒，一天后死在醫(yī)院。教師和學(xué)生分析：可能實(shí)驗(yàn)室中有毒有害物質(zhì)隨著食物進(jìn)入人體，引起中毒。講完故事后，問了一下學(xué)生，有沒人還敢違反規(guī)定在實(shí)驗(yàn)室吃東西的，全都搖頭。這樣實(shí)際的例子，比一味地講解和空洞的說教強(qiáng)百倍，學(xué)生立即對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)定肅然起敬，效果不言而喻。

當(dāng)然，要想在化學(xué)課堂中巧妙地“畫龍點(diǎn)睛”首先得力于化學(xué)教師本身思想的升華，沒有教師本身高尚的思想境界和淵博的專業(yè)知識(shí)就不可能有“畫龍”后的“點(diǎn)睛”。只有站得高，看得遠(yuǎn)，放得開，不拘一格育人才，才能上出“雷電破壁，兩龍乘云騰去上天”的點(diǎn)睛好課。

（作者單位 江蘇省南京市第十二初級(jí)中學(xué)）

編輯 馬燕萍